【摘要】近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進程推進，一些地方農(nóng)村勞動力為改善家庭經(jīng)濟狀況、尋求更好的發(fā)展，走出家鄉(xiāng)務工、創(chuàng)業(yè)，受工作不穩(wěn)定和居住、教育、照料等客觀條件限制，有的選擇將未成年子女留在家鄉(xiāng)交由他人監(jiān)護照料，導致大量農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象出現(xiàn)。農(nóng)村勞動力外出務工為我國經(jīng)濟建設作出了積極貢獻，對改善自身家庭經(jīng)濟情況起到了至關重要的作用，客觀上為子女的教育和成長創(chuàng)造了一定的物質(zhì)基礎，但也導致部分兒童與父母長期分離，缺乏親情關愛和有效監(jiān)護，出現(xiàn)心理健康問題甚至極端行為，遭受意外傷害甚至不法侵害。

【關鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；教育困境

如今，對農(nóng)村留守兒童的教育問題已經(jīng)引起了各級政府的高度重視。2015年6月，習近平總書記在貴州調(diào)研時，提出要關心留守兒童，完善工作機制和措施，加強管理和服務，讓他們都能感受到社會主義大家庭的溫暖。2016年2月4日，國務院出臺《關于加強農(nóng)村留守兒童關愛保護工作的意見》，重申了農(nóng)村留守兒童關愛保護工作的重要性，并對家庭、學校、社會提出了具體的要求。留守兒童問題是一個教育問題，更是一個社會問題。由于經(jīng)濟條件的限制、父母監(jiān)護的缺失、國家政策的不到位等致使留守兒童在教育上面臨諸多困境，對留守兒童教育困境的消除亦是當前教育工作的重中之重。

一、我國農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

2015年7月，教育部公布的《2014年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示：“全國義務教育階段在校生中進城務工人員隨遷子女共1294.73萬人。其中，在小學就讀955.59萬人，在初中就讀339.14萬人。全國義務教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共2075.42萬人。其中，在小學就讀1409.53萬人，在初中就讀665.89萬人?！睙o論是留守兒童還是隨遷子女，這都是一個規(guī)模龐大的數(shù)字。這些留守兒童來自四面八方，所處的地域不同、文化不同，所接受的教育不同，年齡層次不同，也就造成了個體間的差異巨大。因此，對留守兒童的教育與監(jiān)管是一項困難而又艱巨的工作。

不同的監(jiān)護人對留守兒童接受教育的機會和未來發(fā)展都會產(chǎn)生不同影響。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，單獨與父親居住時，留守兒童不能按照規(guī)定接受義務教育的比例高于單獨與母親或與祖父母居住時。而與祖父母居住的留守兒童的教育也面臨諸多問題，絕大多數(shù)留守兒童的祖輩受教育程度不高，對孩子的學習指導較欠缺，直接影響到孩子的學業(yè)；祖父母主要對留守兒童的生活關心較多，而對于學習習慣的培養(yǎng)、興趣的養(yǎng)成、心理的疏導普遍忽視，從而影響到孩子的心理健康。

二、農(nóng)村留守兒童面臨的教育困境

1、留守兒童學習上存在的問題

一是家庭教育弱化。雙親都外出打工無暇顧及孩子的教育。隔代監(jiān)護教育不力。二是學校教育不足。對留守兒童的重要性普遍認識不足。學校是孩子進行人生洗禮的主要場合，各方學校的責任遠遠不止照本宣科，更重要的是培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。三是社會教育缺位。傳媒不良信息肆意侵襲，娛樂場所管理混亂。較為薄弱的自我控制，心靈空虛寂寞，監(jiān)管人監(jiān)管不到位，學習成績不理想也無力進取的孩子，網(wǎng)吧，游戲廳，KTV等，無疑是一個難以抗拒的誘惑。

2、留守兒童行為上存在的問題

一是日常行為不規(guī)范；二是生活自理能力差；三是道德法律觀念弱。

3、留守兒童心理健康方面存在的問題

一是缺乏溝通，嚴重缺愛；二是性格孤僻，內(nèi)向自卑；三是對人冷漠，不善交際；四是心胸偏狹，做事偏激。

4、留守兒童安全保障上存在的問題

一是由于沒有得到親生父母的關心和照顧導致的人身安全問題；二是突發(fā)事件自救能力，應變差，頻繁發(fā)生的偶然事件。由于主要勞動力缺乏，在家庭中的留守兒童，家庭留守兒童缺乏應變自救能力，一旦遇到突發(fā)事件，這些家庭只能等待聽天由命了。觸電，溺水，交通事故等意外事故頻頻發(fā)生在留守兒童身邊。三是留守兒童離家出走。一些留守兒童因疏忽或管理不善而離家出走，并與社會上的一些不法分子浪在一起，有很多壞習慣，甚至走上違法犯罪的道路。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育困境的干預對策

1、政府干預對策-明確政府對農(nóng)村留守兒童的責任

一是健全保護和關愛農(nóng)村留守兒童的法律法規(guī)和配套制度；二是深化教育改革，逐步消除勞務輸入地對農(nóng)民工子弟入學的歧視；三是大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，鼓勵和支持農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；四是探索政府購買服務的形式實施關愛。

2、學校干預對策-加強學校對農(nóng)村留守兒童的教育責任

一是樹立以學生為本的教育理念；二是創(chuàng)新行之有效的管理方式；三是增設專項的心理健康教育；四是探索建立教師結(jié)對代管制度。

3、家庭干預對策-嚴格家庭對留守兒童的監(jiān)護責任

一是加強親子間的溝通。在活動中用正確的價值觀、人生觀去教育孩子，要鼓勵他們好好學習，提高自己的文化知識，用知識創(chuàng)造財富，給孩子樹立一個好的榜樣，用自己的言傳身教來教育孩子，真正成為孩子們最愛的和最親的人。二是選擇合適的代理監(jiān)管人。作為監(jiān)護人，就要履行教育留守兒童的責任并要提高自己的監(jiān)護能力。三是加強與學校的溝通。作為農(nóng)村留守兒童接受義務教育的主要機構(gòu)，農(nóng)村中小學務必要做好對留守兒童的引育工作，學校要加強基礎設施投入，教師要真正承擔起“學為人師，行為世范”的責任。

4、社會干預對策-充分發(fā)揮社會綜合教育職能

一是加大宣傳，提升社會對農(nóng)村留守兒童的關注度；二是建立專門的關愛留守兒童社團組織，嘗試團體介入輔導的干預方法；三是構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育聯(lián)防監(jiān)護體系。

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【作者簡介】

姜超（1988—），男，山東聊城人，聊城大學政治與公共管理學院2015級教育學專業(yè)碩士研究生，主要研究方向：學科教學（思政）。