吳邊+張敏

【摘要】瑞士的職業(yè)教育和培訓體系（VET體系）是瑞士教育的一大亮點，受到廣泛的認可。本文就VET體系的由來，“雙軌制”VET體系的特點，以及瑞士政府是如何解決企業(yè)培訓中遇到的“囚徒困境”等問題加以探討；最后討論了其對我國職業(yè)教育發(fā)展的啟示。

【關(guān)鍵詞】瑞士職業(yè)教育 VET體系 雙軌制 學徒制

0引言

瑞士職業(yè)教育和培訓體系（vocational education and training system）即VET體系，近年來受到了國際上的廣泛關(guān)注，這得益于VET體系在瑞士的巨大成功。根據(jù)國際貨幣基金組織的統(tǒng)計，瑞士人均GDP高達80215美元（2015年度），瑞士經(jīng)濟長期保持穩(wěn)定；歐盟報告顯示瑞士的創(chuàng)新力表現(xiàn)為歐洲最佳，而失業(yè)率，特別是年輕人失業(yè)率長期保持低位（4.4%），年輕人就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)居歐洲前列。根據(jù)Becker的人力資本理論，良好的教育體系能大大提高就業(yè)者在勞動力市場的競爭力；從瑞士經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)情況可看出，其推行的VET職業(yè)教育體系成功的為就業(yè)市場提供了高質(zhì)量的就業(yè)者，在瑞士，當學生完成義務(wù)教育后，約2/3的青年人會選擇以職業(yè)教育為主的VET教育體系。

本文圍繞瑞士是如何建立起現(xiàn)有的VET體系；為什么大多數(shù)青年人會選擇“雙軌制”的VET體系；VET體系是如何吸引企業(yè)參與到相應(yīng)的培訓中來等問題加以探討。力求找到其中的特點和背后的原因，為我國發(fā)展職業(yè)教育提供借鑒和參考。

1 VET體系的由來及相應(yīng)的法律制度

一般認為瑞士的VET體系是繼承自其行會制度中的學徒制，雖然現(xiàn)在的“雙軌制”VET體系同學徒制有諸多相似之處，不過當時的學徒制只針對少數(shù)富裕家庭。隨著工業(yè)革命的到來，行會制度開始衰落，以工廠為主導的工業(yè)品生產(chǎn)需要大量的技術(shù)工人培訓，真正意思上的VET體系也是從這時候開始逐漸發(fā)展起來的。

瑞士開始建立現(xiàn)代意義的VET體系是源于1874年瑞士自由貿(mào)易法正式在全國實施，行會逐漸衰落，相應(yīng)的傳統(tǒng)學徒制逐步消失。隨著工廠的大量建立，人們意識到大量未經(jīng)培訓的工人上崗導致了產(chǎn)品質(zhì)量下降，嚴重影響了瑞士產(chǎn)品在國際市場的競爭力。因此各個企業(yè)開始聯(lián)合起來，成立了專業(yè)協(xié)會，如Swiss Trade Association （1879），并開始從事職業(yè)教育和培訓。專業(yè)協(xié)會負責組織工人在學校進行理論學習和考試，而工廠負責技能培訓，這樣的舉措大大提高了產(chǎn)品質(zhì)量，促進了經(jīng)濟發(fā)展；同時“雙軌制”的VET體系也就此建立起來。

1884年，瑞士政府通過補貼學校等方式，正式確認并支持VET體系的發(fā)展。1930年頒布了VET law，VET體系在法律上有了保障。最初的VET law僅限于手工業(yè)、工業(yè)、交通業(yè)、貿(mào)易業(yè)，1963年新的法律替代了原有的VET law，其主要變化是擴大了VET體系的適用范圍，明確了通識教育也應(yīng)包含在內(nèi)，并為不同的職業(yè)確立了不同的培訓要求。第三部VET law于1978年頒布，該部法律提出建立PET體系（professional education and training）作為VET體系的補充和完善，同時提出建立第三方培訓機構(gòu)以降低企業(yè)的培訓成本。至此，VET體系逐步完善。

當前VET體系的相關(guān)法律是瑞士政府2002年頒布的VPETA 法案（Vocational and Professional Education and Training Act ），該法案進一步明確了VET體系中學校、雇主企業(yè)、培訓機構(gòu)三者的作用，規(guī)定了相應(yīng)的職業(yè)概況、培訓內(nèi)容、員工資格標準、考試程序等內(nèi)容。

2 VET體系的“雙軌制”特點

在瑞士，“雙軌制”的VET體系相較傳統(tǒng)的教育模式具有更大的吸引力，這主要是因為其能夠使學生、企業(yè)、政府三方形成多贏的格局。

“雙軌制”指的是學校學習和企業(yè)培訓“雙軌”，學生通常每周有1～2天時間在學校學習理論知識，3～4天時間在企業(yè)或第三方培訓機構(gòu)中跟師傅學習技能。這種“雙軌制”的培養(yǎng)方式是瑞士職業(yè)教育的一大特色；即能讓年輕人擺脫枯燥的學習環(huán)境，提前融入自己感興趣的工作，同時又沒有限制學生的職業(yè)選擇，并且學生獲取VET文憑后同樣可以繼續(xù)深造?？梢哉f“雙軌制”的VET體系對年輕人具有非常大的吸引力（圖1）。

2.1 知識和技能緊密聯(lián)系實際

VET體系最大的特點是其與勞動力市場的緊密聯(lián)系。學生很早就能作為學徒參與到實際工作中去，并獲取收入。例如銀行業(yè)的學徒就可在實際銀行中作為出納員；木工學徒不僅要學習制作家具，還要將產(chǎn)品安裝到客戶家中，這就需要學徒在現(xiàn)場依據(jù)自己的判斷和技能對實際出現(xiàn)的問題及時處理；這樣的培養(yǎng)方式能加速學生成長為一名合格的從業(yè)者。

瑞士政府專門建立了全國范圍的“學徒市場” （apprenticeship market），參與VET體系的學生可以在網(wǎng)上統(tǒng)一申請職位（Lehrstellennachweis-LENA網(wǎng)絡(luò)平臺）?！皩W徒市場”完全按照成人勞動力市場的運營模式，學生必須自己寫申請書并通過企業(yè)的職業(yè)面試才能獲得崗位。

可以說VET體系從一開始就緊密結(jié)合實際，學生學習的不再僅僅是枯燥的書本內(nèi)容，而且完全結(jié)合實際的知識和技能。

2.2高等教育的重要組成部分

瑞士的高等教育體系分成兩類；A類高等教育中的瑞士應(yīng)用科技類大學提供本科和碩士學位教育，B類高等職業(yè)教育（PET）則由為數(shù)眾多的不同領(lǐng)域的職業(yè)學院（職業(yè)學院文憑）和私立機構(gòu)（開設(shè)兩種瑞士聯(lián)邦專業(yè)考試培訓班）所提供。A、B類高等教育都向VET體系的學生開放。

首個應(yīng)用科學類大學創(chuàng)立于20世紀90年代中期。而VET體系中成功使用的“雙軌制”，即將以課堂為基礎(chǔ)的教學和在公司的學徒式帶薪實習相結(jié)合，是這些應(yīng)用科學類大學建立的基礎(chǔ)。VET體系的畢業(yè)生在取得聯(lián)邦職業(yè)教育培訓文憑（Federal VET Diploma）后可以進入應(yīng)用科學類大學接受A類高等教育（圖2）。

從圖中可看出，學生在獲得VET文憑（Federal VET Diploma）后，能夠選擇所有類型的高等教育（雖然可能需要額外證書）；而VET體系畢業(yè)的學生比起普通高中或?qū)I(yè)高中具有至少3年的工作經(jīng)驗，這對他們畢業(yè)后選擇工作至關(guān)重要。參與VET體系的學生同樣無需擔心升學問題，可以說瑞士的高等教育體系為學生提供了終生學習的條件，學生完全可以根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展和興趣特長選擇相應(yīng)層次的教育。

2.3 有效解決企業(yè)在培訓學徒中面臨的“囚徒困境”

企業(yè)一旦決定對學徒進行培訓，往往會面臨類似博弈論中的“囚徒困境”（圖3）。為了簡便，僅考慮同一行業(yè)的兩家公司（A、B）面臨是否培訓學徒；假定培訓費用高昂，但獲得的收益更高；而學徒培訓完成后會選擇去提供較高工資的公司。

“囚徒困境”會導致公司傾向于不培訓學徒，因為這樣收益最大；然而，若大多數(shù)公司都不愿意培訓，培訓體系就會面臨崩潰。為了避免“囚徒困境”，VET體系采用了三大措施：

1）聯(lián)邦政府、州政府、行業(yè)協(xié)會三方共同監(jiān)管。聯(lián)邦政府和行業(yè)協(xié)會合作確定VET體系應(yīng)涵蓋的培訓內(nèi)容；聯(lián)邦政府頒布法規(guī)，而行業(yè)協(xié)會負責制定法規(guī)中和行業(yè)相關(guān)的內(nèi)容；各州政府再制定相應(yīng)的具體規(guī)程確保法規(guī)落實。

2）確保企業(yè)能夠從培訓中獲取實際利潤。根據(jù)相關(guān)研究[8]，參與VET體系的大多數(shù)企業(yè)在培訓學徒階段就能獲取實際收益，大多數(shù)在抵扣掉培訓花費后還有利潤（圖4）；這從根本上避免了 “囚徒困境”的出現(xiàn)。為了實現(xiàn)上述目標，首先聯(lián)邦和州政府通過建立VET基金（VET fund），用于運營第三方培訓機構(gòu)（Career Guidance Centre），集中培訓部分通用技能，通過該方式為企業(yè)減少了約40%的培訓成本。其次，只要雙方認可，企業(yè)無需按照瑞士相關(guān)法律規(guī)定的最低工資標準支付學徒工資，特別是頭兩年（學徒年均工資約400瑞士法郎）；這樣也為企業(yè)節(jié)約了人力成本。

Fig.4 Cost/benefit ratio for companies involved in VET system（2008～2012）

3）通過VET基金來解決企業(yè)培訓中的搭便車（Free-ride Problem）問題。根據(jù)2002年頒布的VPETA 法案，聯(lián)邦政府可以根據(jù)行業(yè)協(xié)會的要求，向該行業(yè)全體從業(yè)者提出強制性的捐款要求，以維持VET基金運營。這樣就能讓該行業(yè)的所有企業(yè)共同負擔VET體系的運營成本，使得那些想要搭便車的企業(yè)被迫承擔其他企業(yè)的培訓費用。確保了行業(yè)內(nèi)的公平，從而避免了搭便車行為。

通過上述三大措施，瑞士政府較好的解決了企業(yè)對培訓學徒參與度不高的問題，使得VET體系能夠長期良好運行。

3 VET體系對我國職業(yè)教育的啟示

由于國情不同，我國的高等教育和職業(yè)教育體系也與瑞士完全不同，不能簡單的照搬照抄；不過我們還是能從瑞士的VET體系中得到很多啟示：

1）瑞士的VET體系之所以能取得成功，最主要的原因是其能夠切實提高學生的職業(yè)技能，拿到VET畢業(yè)證的學生進入職場后，由于其本身已具備實際工作經(jīng)驗，具有很強的競爭力。反觀我國的職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)教育，并未完全同普通高等教育區(qū)分開來，還是以理論教學為主導，學生大部分時間仍停留在校園里面，畢業(yè)生的工作經(jīng)驗并不多。VET體系由于其密切結(jié)合實際的教學方式，學生學習的都是最新的知識和技能。而我國在職業(yè)教育領(lǐng)域，由于是以學校為主導，講授的知識存在一定的滯后性，甚至還有某些已經(jīng)淘汰的技術(shù)也在講授，如何將行業(yè)內(nèi)最新的知識、技能傳授給在校學生，值得我們思考。

2）VET體系在解決企業(yè)參與培訓的積極性方面很有成效，企業(yè)參與度高，學生融入度也很高，畢業(yè)生在進入就業(yè)市場前實際上已經(jīng)經(jīng)過一輪篩選（apprenticeship market），自然競爭力就強。而我國的職業(yè)教育在企業(yè)參與度方面還有很大的加強空間；如何提高企業(yè)參與培訓的積極性，讓學生在整個學習生涯中都參與到實踐中去；能否借鑒成立VET基金的方式來避免企業(yè)培訓（下轉(zhuǎn)225頁）