冀?？?康旭華+高宏偉

【摘要】政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為馬克思主義理論的核心組成部分具有較強(qiáng)的抽象性，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)現(xiàn)存的問題進(jìn)行“講一練二考三”改革，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】講一 練二 考三 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為財(cái)經(jīng)類院校一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，與其它經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相比具有其特殊性。通過(guò)對(duì)馬克思主義的基本理論和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以樹立科學(xué)得世界觀，也有助于對(duì)社會(huì)主義的發(fā)展形成堅(jiān)實(shí)的信念。

一、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

近年來(lái)，財(cái)經(jīng)類院?！墩谓?jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中出現(xiàn)諸多問題和困境，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（一）純理論的講課方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難形成。 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，抽象性很強(qiáng)，其中很多內(nèi)容是來(lái)自于馬克思的《資本論》。（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以使學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容。比較于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)具體化、直觀化、可視化地展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象本質(zhì)規(guī)律的揭示，需要透過(guò)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象看到其內(nèi)在的原本。老師不具有良好的知識(shí)積累和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，則無(wú)法具備深入淺出的講解能力，這就導(dǎo)致“照本宣科”、“滿堂灌”成為教學(xué)常態(tài)。（三）對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和綜合分析能力的培養(yǎng)不夠。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生陷入被動(dòng)聽課、應(yīng)付考試的不良循環(huán)?？记八烙浻脖常己笠粏柸恢?。從目前政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)狀況及效果來(lái)看，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)極為不利，并不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

二、“講一練二考三”在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）“講一”

要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，最重要的是要“少講”、“精講”，但同時(shí)又要保證知識(shí)系統(tǒng)和邏輯框架的完整性，少講不等于對(duì)教材內(nèi)容簡(jiǎn)單粗暴的刪減，而是把核心知識(shí)點(diǎn)和邏輯脈絡(luò)梳理出來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建良好的“骨架”。首先需要的就是教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)廣泛的查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，進(jìn)行徹底的理解和掌握。現(xiàn)在許多高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程由于課時(shí)的削減和主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的排擠而被邊緣化，淪為許多行政和教學(xué)雙肩挑人員完成課時(shí)任務(wù)或新進(jìn)青年教師“練手”的課程，非專業(yè)背景的教學(xué)人員自身并未通讀馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的相關(guān)著作，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解流于表面，一知半解，因此便無(wú)法準(zhǔn)確傳授相關(guān)知識(shí)。其次，課堂講授過(guò)程中需要多種教學(xué)方法相結(jié)合，如理論講授與案例結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，引入一些國(guó)內(nèi)外最新的研究熱點(diǎn)和顯示案例進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并組織小組討論。這樣可以使學(xué)生擺脫枯燥的被動(dòng)學(xué)生的狀態(tài)，積極主動(dòng)地去探究相關(guān)知識(shí)的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生知其然也知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。如在講述壟斷的影響時(shí)可以對(duì)當(dāng)前一些行業(yè)和部門的壟斷情況進(jìn)行分析，再如講述資本集中時(shí)可以結(jié)合時(shí)下的企業(yè)并購(gòu)行為案例。再則，需要發(fā)揮教師在課堂教授過(guò)程的能動(dòng)性，借助于多媒體PPT課件但又不拘泥于此，講授過(guò)程中語(yǔ)氣不能太過(guò)平緩，照本宣科，而是抑揚(yáng)頓挫，表情豐富且激情洋溢，及時(shí)觀察學(xué)生的反映并做出相應(yīng)的調(diào)整。

（二）“練二”

“練二”并不是將學(xué)生陷入傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)中，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)使我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面尤其需要重視。通過(guò)對(duì)每節(jié)課所講內(nèi)容課后習(xí)題的精選，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深刻理解和掌握，如在講授地租理論時(shí)，可以讓學(xué)生在課后尋找該理論在我國(guó)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中體現(xiàn)和運(yùn)用，如房地產(chǎn)市場(chǎng)的租金問題和級(jí)差地租的體現(xiàn)等。激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，并逐漸培養(yǎng)出他們將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐。當(dāng)前最重要的問題是缺乏具有分析和論述價(jià)值的當(dāng)代經(jīng)濟(jì)實(shí)踐案例，雖然政治經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題集有許多，但大多處于基本知識(shí)的理解層面，缺少學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題討論與闡述。在課程中加入時(shí)下最新的案例如在講解資本集聚和資本集中時(shí)以優(yōu)步和滴滴合并的案例。另外還可以適當(dāng)布置一些學(xué)術(shù)小論文的撰寫，在完成過(guò)程中使學(xué)生在資料搜集和整理、綜合分析和邏輯闡述等方面的能力得到提高，“授人以漁”而非“授人以魚”。

（三）“考三”

傳統(tǒng)的考試僅僅是一種“事后”行為，注重的是結(jié)果而非過(guò)程，對(duì)業(yè)已造成的影響和效果無(wú)法進(jìn)行及時(shí)彌補(bǔ)，因此效果不盡理想。這種考核方式使學(xué)生僅關(guān)注最終的得分而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的深度介入?！翱既币笪覀冝饤壷暗膯我坏钠谥谢蚱谀┰嚲砉P試的形式，而開展邊學(xué)邊考核，結(jié)合課堂提問、課堂辯論、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)以及小論文的完成質(zhì)量等多種形式全方位考核，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)和反饋，使疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題能夠及時(shí)解決。由于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系的邏輯連貫性較強(qiáng)，前面基礎(chǔ)的概念和規(guī)律如果沒有理解和掌握，那么后面的知識(shí)將難以理解，如對(duì)價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容沒有掌握，則會(huì)影響對(duì)資本總公式的矛盾這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。這種邊學(xué)邊考核的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率得到很大提高，也使他們不再懼怕于考試，把考試當(dāng)作一種查漏補(bǔ)缺的手段。

三、結(jié)語(yǔ)

在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中貫徹“講一練二考三”，其意義不僅僅在于講課方式的改變、學(xué)生的練習(xí)量的提高和考試方式的多樣化，還在于通過(guò)這種改變提高學(xué)生的自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生開拓思維、思考和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂文.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新應(yīng)從高校教學(xué)改革入手[J].經(jīng)濟(jì)

縱橫，2011（5）：6-10.

[2]宋玉軍.高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的“悖論”境遇及突破[J].教

學(xué)研究，2012（3）：75-76.

[3]姚曉莉.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)開展案例教學(xué)應(yīng)注意的問題分析[J].

時(shí)代金融，2013（5）：297-298.

作者簡(jiǎn)介：冀福俊，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師，博士，主要從事政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究；康旭華，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師，主要從事經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究；高宏偉，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授，主要從事政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究。