張玲

【摘要】近年來(lái)，越來(lái)越多研究表明情緒智力與領(lǐng)導(dǎo)力之間存在密切關(guān)系。文章采用領(lǐng)導(dǎo)力量表、情緒智力表等方法隨機(jī)抽取500名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，分析情緒智力與領(lǐng)導(dǎo)力之間的關(guān)系，最后提出高校對(duì)學(xué)生情緒智力及領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)相關(guān)建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】情緒智力 領(lǐng)導(dǎo)力

前言：現(xiàn)如今，社會(huì)各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，給領(lǐng)導(dǎo)者和組織成員帶來(lái)了巨大的壓力，情緒枯竭、沖突及倦怠等情緒問(wèn)題普遍存在，引起了全社會(huì)關(guān)注。對(duì)此，人們開(kāi)始思考情緒智力與領(lǐng)導(dǎo)力之間的關(guān)系，并希望通過(guò)對(duì)情緒智力的開(kāi)發(fā)，提升領(lǐng)導(dǎo)力。因此加強(qiáng)對(duì)情緒智力與領(lǐng)導(dǎo)力的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠?qū)W(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

1、研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本文隨機(jī)選取某高校本科學(xué)生作為測(cè)量對(duì)象，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷500份，其中有效問(wèn)卷467份，男生267名，女生200名。

1.2研究方法

針對(duì)自我領(lǐng)導(dǎo)力的問(wèn)卷，本文選擇源于美國(guó)學(xué)者Anderson編制的領(lǐng)導(dǎo)力量表（SLQ），問(wèn)卷中共涉及50個(gè)問(wèn)題，主要從聚焦策略、自我賞識(shí)及建設(shè)思維三個(gè)維度入手。問(wèn)卷具體分為五個(gè)等級(jí)，得分越高，表明自我領(lǐng)導(dǎo)力水平越高[1]。此外，還選擇了由Schutte等人開(kāi)發(fā)情緒智力模型的自陳式量表，主要用于評(píng)價(jià)研究對(duì)象對(duì)情緒的感知、理解等能力，與SLQ等級(jí)一樣，分?jǐn)?shù)越高，情緒智力越高，反之，得分越低，證明情緒智力也就越低。

本文采用SPSS20.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性、回歸性分析，以此來(lái)探討情緒智力與領(lǐng)導(dǎo)力之間的關(guān)系。

2、結(jié)果與討論

情緒智力是指?jìng)€(gè)體了解和控制自己周?chē)虑楦械哪芰?，?duì)于組織未來(lái)發(fā)展具有重要影響。而領(lǐng)導(dǎo)力是一種領(lǐng)導(dǎo)者、追隨者與情境之間的關(guān)系。

2.1相關(guān)性分析

本文主要對(duì)情緒智力與領(lǐng)導(dǎo)力之間的關(guān)系進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)上述研究過(guò)程的整理，二者相關(guān)性情況如表1。根據(jù)表中情況來(lái)看，情緒智力與領(lǐng)導(dǎo)力之間存在正向關(guān)系。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，情緒智力高，對(duì)應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)力也就高。反之，情緒智力低，那么領(lǐng)導(dǎo)力水平也會(huì)隨之下降。

2.2回歸性分析

根據(jù)上述相關(guān)性分析結(jié)果，為了進(jìn)一步對(duì)情緒智力與領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)系分析，我們要逐步進(jìn)行回歸性分析，具體結(jié)果如表2。在此過(guò)程中，基于分析需要，我們引入了自我效能作為因變量，通過(guò)對(duì)情緒智力與領(lǐng)導(dǎo)力之間中介作用，進(jìn)行深入分析。

領(lǐng)導(dǎo)力與情緒智力作為兩個(gè)因變量，能夠預(yù)測(cè)出自我效能，最終得出結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)力為29%，可見(jiàn)，針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的解釋遠(yuǎn)高于情緒智力。

2.3討論

第一，針對(duì)情緒智力與領(lǐng)導(dǎo)力之間關(guān)系時(shí)，我們能夠發(fā)現(xiàn)二者關(guān)系密切，且領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)情緒智力等都具有積極影響。與此同時(shí)，我們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力在情緒智力影響進(jìn)行檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)大學(xué)生的情緒智力，能夠?qū)ζ渥晕倚苓M(jìn)行預(yù)測(cè)。但由于二者關(guān)系影響因素復(fù)雜，本文不予以深入分析。

第二，情緒智力與領(lǐng)導(dǎo)力互相作用，但是后者系數(shù)更大，說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)力越高，那么學(xué)生情緒智力也會(huì)越高。另外，情緒智力通過(guò)自我領(lǐng)導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生自身產(chǎn)生影響。自我領(lǐng)導(dǎo)力的提升，能夠促進(jìn)情緒智力水平逐步提升。可見(jiàn)，在情緒智力上，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐自我領(lǐng)導(dǎo)，從而促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步成材。

第三，雖然情緒智力與領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)系密切，但是并不代表高情緒智力的人，都能夠做領(lǐng)導(dǎo)者。通常來(lái)說(shuō)，情緒智力表現(xiàn)在多個(gè)方面，情緒智力高，那么在日常生活中能夠很好地與他人和諧相處，但并不代表著他能夠領(lǐng)導(dǎo)其他成員[2]。如果想要成為組織領(lǐng)導(dǎo)，除了要不斷提高自身情緒智力，還需要重視對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力等其他方面的鍛煉。如果缺少這些，即便領(lǐng)導(dǎo)者能夠與其他成員和諧相處，但是他都并非完全意義上的領(lǐng)導(dǎo)者。

3、相關(guān)建議

首先，高校要重視學(xué)生組織建設(shè)，班級(jí)文化建設(shè)，給予學(xué)生更多自主權(quán)，使其能夠積極參與學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生自身能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地協(xié)調(diào)情緒智力與領(lǐng)導(dǎo)力之間的關(guān)系，在未來(lái)工作中更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

其次，不同學(xué)科背景的學(xué)生，情緒智力與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)也要有所差別。在開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)力教育中，我們要充分考慮學(xué)科背景，針對(duì)影響因素予以調(diào)整。針對(duì)工學(xué)、法學(xué)等學(xué)科背景的學(xué)生情緒智力培養(yǎng)，要堅(jiān)持針對(duì)性，以此來(lái)提高培養(yǎng)有效性。

最后，領(lǐng)導(dǎo)工作特殊性決定了其要面對(duì)很多不確定性，對(duì)于心理壓力、物質(zhì)誘惑等都要保持冷靜。因此高校要為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生能夠正確對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶思亮，王群，馬君，林磊.高校學(xué)生干部情緒智力領(lǐng)導(dǎo)力

研究[J].當(dāng)代青年研究，2013，03：69-76.

[2]李云，陶思亮，林磊，應(yīng)麗君.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生情緒智力領(lǐng)

導(dǎo)力發(fā)展調(diào)查研究[J].中醫(yī)藥管理雜志，2016，06：16-19.