馬遷利

摘要：《西方經(jīng)濟學(xué)》是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是一門理論抽象性較強的學(xué)科，教科書中存在大量的概念、定理、模型以及計算，為提高學(xué)生理解能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)中應(yīng)不斷充實內(nèi)容，并采用時事新聞（典型案例）、課堂討論、對比分析、教師評價結(jié)合學(xué)生互評等方法，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)模式；新聞案例；課堂討論；成績評定

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0197-02

《西方經(jīng)濟學(xué)》包括微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)兩個部分。它既偏重抽象理論分析又與當前社會實踐密切相聯(lián)，教材中有大量的概念、定理、模型以及計算。該課程的教學(xué)，對于提高學(xué)生的經(jīng)濟理論素養(yǎng)，增強其發(fā)現(xiàn)、分析和解決未來工作生活中的經(jīng)濟問題的能力，具有十分重要的意義。然而，在社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，經(jīng)濟新問題、新模式、新挑戰(zhàn)不斷涌現(xiàn)的背景下，實行多年的傳統(tǒng)的《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)模式已漸漸無法滿足市場對學(xué)生經(jīng)濟能力運用的要求。這就需要教師不斷改進西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)模式，不斷充實新內(nèi)容，并采用學(xué)生喜聞樂見的方式方法，來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)模式存在的不足和問題

1.教學(xué)手段簡單乏味。今天的大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教師在當初接受經(jīng)濟學(xué)知識傳授時，由于客觀條件限制，主要是老師在課堂上宣講和灌輸理論知識，并用板書進行公式和模型的推導(dǎo)，因此比較習(xí)慣這種簡單的“填鴨式”教學(xué)手段。在自己成為大學(xué)老師后，也傾向于自己講課，由學(xué)生自主記筆記這種單向的知識傳授方法，學(xué)生的思考時間主要在課后，課堂上師生之間互動較少。這種較為單一和乏味的教學(xué)方法，一方面效果有待商榷，另一方面不太適合當前90后大學(xué)生性格活躍、思維發(fā)散的個性。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強的話，課后再不復(fù)習(xí)，課堂上灌輸?shù)闹R基本上不會留下較深刻的印象。

2.西方理論與中國實際相脫節(jié)。西方經(jīng)濟學(xué)主要研究的是資本主義社會的市場經(jīng)濟規(guī)律與政府干預(yù)手段，與國內(nèi)的客觀實際有相當程度的脫節(jié)。以國內(nèi)廣泛采用的高鴻業(yè)版《西方經(jīng)濟學(xué)》為例，雖然高鴻業(yè)教授在每一章的結(jié)尾部分都對本章的理論進行了批判性的評述，但書上講涉及到的例子和大多數(shù)定理描述的都是西方資本主義社會的普遍經(jīng)濟現(xiàn)象。這和我國的實際國情還是有一定的差距，通過學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟學(xué)》，學(xué)生感覺用課本上所描繪的經(jīng)濟運行模式和理論來對照我國的實際經(jīng)濟，并不完全合適，以至于產(chǎn)生許多困惑，甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3.考核方式單一片面。西方經(jīng)濟學(xué)一般屬于考試課，其課程成績評定方式主要是期末卷面成績與平時考核成績相結(jié)合。通常是期末卷面成績占80%而平時成績占20%，期末卷面成績明顯比重過大?？己朔绞絾我黄鎺淼暮蠊褪菍W(xué)生平時學(xué)習(xí)不上心，僅依靠期末熬夜突擊復(fù)習(xí)來應(yīng)對。西方經(jīng)濟學(xué)的期末考試一般采取筆試的形式，有標準化的試卷，至少三種以上題型，都有標準答案，真正考核學(xué)生運用理論知識去發(fā)現(xiàn)分析和解決實際問題的題目不多見。這也使部分學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)試心理，在考前短時間死記硬背，不能深刻理解課本知識點，甚至助長了抄襲舞弊的不端行為。同時老師為避免出現(xiàn)大面積不及格現(xiàn)象引發(fā)教學(xué)矛盾，對平時考核流于寬松，致使部分學(xué)生不認真對待平時課堂互動、作業(yè)匯報和課堂出勤，最終分數(shù)也無法反應(yīng)學(xué)習(xí)效果。

二、《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)模式改進建議

1.靈活運用多種鮮活的教學(xué)方式方法。①時事教學(xué)法。中國社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)30多年，目前經(jīng)濟總量達到全球第二，無論宏觀經(jīng)濟調(diào)控還是微觀市場主體都有大量生動鮮活的時事，再加上如今互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，通過網(wǎng)絡(luò)就可以收集到許多影音、文字和圖片資料。在課堂知識點講解時，對于重要的概念、定理和模型，都可以結(jié)合一個個具體新聞時事展開分析，鍛煉學(xué)生用所學(xué)知識去分析和解決實際問題。筆者在講述價格彈性概念時，就通過一個地處重慶的饅頭店新聞讓學(xué)生分析為什么饅頭這種需求彈性小于1的商品卻可以實現(xiàn)薄利多銷，引導(dǎo)學(xué)生意識到需求彈性概念的應(yīng)用其實是需要一些前置條件的。②課堂討論法?！段鞣浇?jīng)濟學(xué)》抽象理論較多，采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，學(xué)生只顧埋頭記筆記，缺乏獨立的思考判斷和思維鍛煉，一旦跟不上老師思路，就難免開小差，教學(xué)效果不明顯。在上課的過程中，老師預(yù)先就關(guān)鍵知識點準備若干問題，引導(dǎo)學(xué)生對其展開思考，并邀請學(xué)生大膽講述自己的觀點，其他同學(xué)還可以對其觀點進行再思考和展開辯論，教師最后總結(jié)評述，往往能起到鍛煉學(xué)生思維能力，加深知識點理解，提升學(xué)習(xí)興趣的作用。③表格分析法?！段鞣浇?jīng)濟學(xué)》抽象理論多，還有一些特別容易混淆，比如邊際效用遞減規(guī)律和邊際報酬遞減規(guī)律，無差異曲線和等產(chǎn)量線，在筆者的授課過程和最后的卷面考試中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生搞錯這些概念，導(dǎo)致知識框架混亂。這就需要老師在講解這些概念時，把相關(guān)的容易混淆的概念和定律做比較分析，最好是通過表格的形式，突出其異同和適用環(huán)境，以加深學(xué)生印象，理清知識框架。

2.理論聯(lián)系實際，引入本土案例。其實經(jīng)濟學(xué)理論來源于實際，將理論和實際割裂開就無法達到我們的教學(xué)目的。這需要教師在平時授課過程中和期末考試出題時，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和思考生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象。比如國家統(tǒng)計局公布的CPI數(shù)據(jù)是衡量消費者生活費用支出的一個重要指標，單純講指標學(xué)生通常興趣不高，如果用詼諧的“姜你軍、蒜你狠、豆你玩、向錢蔥、糖高宗”等實際網(wǎng)絡(luò)詞匯來說明物價上漲，學(xué)生往往印象深刻，也便于理解。在期末考試時也可以更多安排案例分析題，減少對單純記憶性知識的考核。西方經(jīng)濟學(xué)教材中經(jīng)常用美國國內(nèi)案例來進行分析說明，由于國情差異，這些案例在中國并不常見，學(xué)生理解起來也比較困難，所以教師在授課和課堂討論過程中，應(yīng)該更多的引入本土案例。案例教學(xué)是理論課程吸引學(xué)生的有力武器，如果教師選擇利用中國改革開放30多年來的本土案例，與西方經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)有機結(jié)合起來，不僅可以充實教學(xué)內(nèi)容，還可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講述規(guī)模經(jīng)濟理論時，就用家電價格屠夫——格蘭仕的例子來說明內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟優(yōu)勢，用北京百榮世貿(mào)商城來解釋外部規(guī)模經(jīng)濟產(chǎn)生的原因，加深了學(xué)生對規(guī)模經(jīng)濟規(guī)律的理解。這里需要注意的是，教師在積累案例庫時應(yīng)該注意及時更新案例，在信息網(wǎng)絡(luò)時代，各種知識信息大爆炸，學(xué)生獲取這些知識和信息也非常容易，如果案例過于陳舊，就很難吸引學(xué)生的注意力。

3.改革課程成績評價體系。以北京服裝學(xué)院為例，西方經(jīng)濟學(xué)是重要的統(tǒng)考科目，無論有多少個班，多少個老師上課，最后都以一份試卷、一份答案。學(xué)生最后的課程成績包括兩個部分：平時成績和期末成績，前者占20%的比重，后者占80%的比重。這樣的課程成績評定有一定的合理性，但還是會導(dǎo)致部分學(xué)生忽視平時學(xué)習(xí)和思考，寄希望最后臨考抱佛腳。為了保證教學(xué)效果，促使學(xué)生全程認真學(xué)習(xí)，應(yīng)將平時成績占得比重加大到50%。平時成績主要由課堂回答問題、課后作業(yè)，小組案例討論和匯報、考勤等組成。其中課堂回答問題和課后作業(yè)以及考勤的分數(shù)（占20%）可以主要由教師根據(jù)你學(xué)生實際表現(xiàn)評定，而小組案例討論和匯報的成績（占30%）由教師評價和學(xué)生互評組成。這主要是因為在完成小組作業(yè)時，往往有一些同學(xué)只是搭便車卻并不參與實際工作，實際參與的同學(xué)礙于面子也不會拒絕，這樣教師就很難給所有同學(xué)一個客觀公正的成績。筆者在布置小組作業(yè)時，常常預(yù)先固定角色分工，比如發(fā)言人、素材收集人、撰寫報告人等，并根據(jù)工作復(fù)雜程度賦予不同的分值。課堂匯報時，其他聽匯報的同學(xué)也要根據(jù)小組作業(yè)完成和匯報情況為該小組成員打一個綜合分。最后把這二者結(jié)合在一起，使每位同學(xué)能得到一個比價客觀公正的平時成績。

西方經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，學(xué)生對經(jīng)濟知識的掌握和運用直接影響對其他專業(yè)課的有效學(xué)習(xí)。作為經(jīng)濟學(xué)教師，應(yīng)該不斷探索經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式，對其改進創(chuàng)新，以克服學(xué)生厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和樂趣，從而改善經(jīng)濟學(xué)整體學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）[M].第6版.北京：中國人民大學(xué)出版社，2014：12.

[2]郝淑麗.西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2014，（3）：52-53.