宋瑜

摘要：當(dāng)前我國高等教育也開始由精英教育方向轉(zhuǎn)變至大眾教育，在本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過程中，大學(xué)藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)現(xiàn)課程與行業(yè)動態(tài)、教學(xué)與社會需求以及課堂與實(shí)際相結(jié)合，確保藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以緊密聯(lián)系未來的就業(yè)環(huán)境。在這種就業(yè)趨勢的指引下，目前我國各高等院校也開始轉(zhuǎn)變以往的專業(yè)設(shè)計(jì)方向。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，藝術(shù)教學(xué)中最為關(guān)鍵的便是培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求且具備高素質(zhì)水平的藝術(shù)類人才，并在專業(yè)的教學(xué)活動中貫穿大量的藝術(shù)實(shí)踐活動，體現(xiàn)出當(dāng)前社會的藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念。本文深入分析了學(xué)生參加大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)競賽的意義，并提出了這些活動對實(shí)踐教學(xué)的具體效用。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)競賽；大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；效用

藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)無法替代的特殊功能。本文論述了學(xué)校組織學(xué)生參加社會舉辦的各類設(shè)計(jì)競賽活動的意義以及這些活動對于實(shí)踐教學(xué)的效用，還提出了怎樣使這種效用最大化的建議。

1.設(shè)計(jì)競賽對大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的意義

首先，有利于藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)主動尋找社會上的各類設(shè)計(jì)競賽活動，并將競賽主題作為主要的設(shè)計(jì)任務(wù)，且按照設(shè)計(jì)作品及競賽要求設(shè)計(jì)藝術(shù)作品，而任務(wù)完成形式主要以競賽活動中規(guī)定的交換形式為準(zhǔn)。部分設(shè)計(jì)競賽往往根據(jù)實(shí)際的社會需求而定，為此，在整個參賽過程中相當(dāng)于實(shí)際任務(wù)的完成過程，而教師組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)競賽的過程也相當(dāng)于讓學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)際任務(wù)的設(shè)計(jì)與完成過程。在此過程中，學(xué)生可以綜合利用以前所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)知識，充分發(fā)揮自身的設(shè)計(jì)能力，并由創(chuàng)意、草圖以及設(shè)計(jì)定位等各方面全面提升學(xué)生的專業(yè)水平，積累更多的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣在設(shè)計(jì)競賽中，學(xué)生便開拓了眼界，并實(shí)際親身體驗(yàn)了具體的藝術(shù)競賽活動。且競賽中會存在具備多年豐富工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員，可謂是高手云集，在此過程中學(xué)生與這些專業(yè)人士進(jìn)行溝通與交流，學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生掌握行業(yè)內(nèi)最新的發(fā)動態(tài)以及發(fā)展趨勢。

其次，有利于拓展藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，目前，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要目的便是為社會市場培養(yǎng)出更多的藝術(shù)實(shí)用性人才，并以此為落腳點(diǎn)，形成一套完整且系統(tǒng)性的教學(xué)體系。且實(shí)踐教學(xué)便是整個教學(xué)體系中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對此藝術(shù)課程設(shè)置應(yīng)緊密聯(lián)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出目前的市場就業(yè)導(dǎo)向。同時，在教學(xué)過程中，藝術(shù)專業(yè)教師也應(yīng)善于利用各種教學(xué)資源，構(gòu)建出適應(yīng)市場需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。在此過程中，我們將教學(xué)資源看做是與社會實(shí)際聯(lián)系密切的內(nèi)容，社會上所舉辦的各種設(shè)計(jì)競賽屬于社會公共資源，利用此教師可以擴(kuò)大當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，吸引更多的資源內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生提供開放式的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及設(shè)計(jì)能力方面具備較大的促進(jìn)作用，尤其是可以充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與審美價值觀念，為學(xué)生此后進(jìn)入社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，有利于強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的實(shí)踐教學(xué)水平，進(jìn)而提升院校的影響力。企業(yè)在校外建立的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)生在校內(nèi)參加的設(shè)計(jì)競賽活動具有互補(bǔ)作用，為藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供了更大的教學(xué)體系。而利用設(shè)計(jì)競賽活動提供的實(shí)踐教學(xué)活動，可以有效補(bǔ)充藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，在提升學(xué)生藝術(shù)水平方面與實(shí)訓(xùn)基地所起作用基本相同。同時，學(xué)生競賽中取得的成績也可以讓更多的企業(yè)接納學(xué)生，使學(xué)生可以具備更多的實(shí)踐機(jī)會。同行及社會的認(rèn)可是高校某專業(yè)人才培養(yǎng)水平的具體體現(xiàn)，部分藝術(shù)類畢業(yè)生在工作崗位上取得優(yōu)異成績后會獲得相應(yīng)認(rèn)可，而也有部分畢業(yè)生通過設(shè)計(jì)競賽等活動獲得認(rèn)可，這不但可以提升高校在社會上的知名程度，也可以獲得本領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)的認(rèn)可，從而拓展了校外實(shí)踐合作的范圍，而高校與校外藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)的合作也可以幫助教師與學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會。

2.大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)競賽教學(xué)存在的問題

我國在設(shè)計(jì)競賽教學(xué)方面進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐，并獲得了一定成果，但在具體教學(xué)過程中，依然存在很多亟待解決的問題。

2.1學(xué)校缺乏獎勵性政策

雖然部分高校對于藝術(shù)設(shè)計(jì)競賽已經(jīng)出臺了相應(yīng)的鼓勵政策，但相對來說，高校對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)仍然缺乏一定認(rèn)識，且鼓勵政策十分有限，高校還應(yīng)在結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上采取增加鼓勵政策。但近幾年，我國藝術(shù)高校卻并未出臺有效的鼓勵政策，多數(shù)院校只是在競賽時給予學(xué)生一定的口頭鼓勵，而這明顯起不到預(yù)期的效果。經(jīng)過教師與學(xué)生的共同努力，部分高校也已經(jīng)獲得了很多優(yōu)秀獎項(xiàng)，提升了高校的知名度與聲譽(yù)。但高校對此卻毫無反應(yīng)，除了不具備任何物質(zhì)性的獎勵外，也并未將競賽所獲獎項(xiàng)納入教師的職稱考核體系中，嚴(yán)重打擊了教師的積極性。

2.2學(xué)校對參賽學(xué)生缺少扶持政策

目前，各藝術(shù)高校的學(xué)院機(jī)構(gòu)之間缺乏必要協(xié)調(diào)，也沒有制定出合理可行的競賽獲獎扶持政策，且在每年的獎學(xué)金、助學(xué)金以及三好學(xué)生的評選活動中，學(xué)校并未給予競賽獲獎學(xué)生任何優(yōu)待政策。使得已經(jīng)付出大量時間與精力的參賽學(xué)生沒有任何優(yōu)勢，這將嚴(yán)重打擊參賽學(xué)生的積極性，而由于缺乏明確的競賽導(dǎo)向，也不利于學(xué)院形成良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。

3.大學(xué)設(shè)計(jì)競賽教學(xué)方法

3.1高校給予相應(yīng)的鼓勵政策

各高校應(yīng)針對藝術(shù)創(chuàng)新活動、競賽活動等設(shè)置專業(yè)性的鼓勵政策，并對在藝術(shù)設(shè)計(jì)競賽種獲得三等獎以上的學(xué)生與教師給予相應(yīng)的物質(zhì)及精神鼓勵，進(jìn)而提升教師及學(xué)生參加競賽的積極性，提升他們的設(shè)計(jì)熱情，進(jìn)而提高參賽作品的質(zhì)量水平，增強(qiáng)學(xué)校的整體影響力與聲譽(yù)。比如高?？梢栽O(shè)置分級獎勵政策，由于藝術(shù)類競賽最高只可被設(shè)為三類競賽，因此，第三類的藝術(shù)競賽為全國性的學(xué)科競賽項(xiàng)目，且一等獎團(tuán)隊(duì)獲得2000元，二等獎團(tuán)隊(duì)獲得1500元，三等獎團(tuán)隊(duì)獲得1200元；第四類的藝術(shù)競賽為省級學(xué)術(shù)團(tuán)體競賽，且一等獎團(tuán)隊(duì)獲得1000元，二等獎團(tuán)隊(duì)獲得800元，三等獎團(tuán)隊(duì)獲得500元；第五類的藝術(shù)競賽為學(xué)校舉辦的學(xué)科類競賽，且一等獎團(tuán)隊(duì)獲得300元，二等獎團(tuán)隊(duì)獲得200元，三等獎團(tuán)隊(duì)獲得100元。

3.2組成優(yōu)秀的教師指導(dǎo)隊(duì)伍

高校在組織學(xué)生參加競賽之前，應(yīng)指派組成一支具備專業(yè)敬業(yè)精神且具備較高專業(yè)水準(zhǔn)的競賽指導(dǎo)隊(duì)伍。但當(dāng)前，各高校藝術(shù)教師的整體教學(xué)質(zhì)量較為低下，且極其缺乏敬業(yè)精神，不具備職業(yè)道德且專業(yè)水平較低的教師已數(shù)見不鮮。為了確保競賽中，學(xué)生可以獲得一定成果，高校應(yīng)在專業(yè)教師中挑選出一支具備豐富的競賽經(jīng)驗(yàn)且專業(yè)水平較高的教師指導(dǎo)隊(duì)伍。這些教師在教學(xué)水平、實(shí)踐能力以及敬業(yè)精神方面都具備較高水準(zhǔn)，進(jìn)而確保了指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)性。除此之外，高校還應(yīng)組織學(xué)生有序參加各種競賽活動，并針對藝術(shù)專業(yè)設(shè)置專門的競賽指導(dǎo)小組，統(tǒng)一指導(dǎo)并規(guī)劃協(xié)調(diào)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)競賽活動，解決競賽過程中遇到的各種難題。

3.3指導(dǎo)教師應(yīng)精心組織指導(dǎo)

競賽指導(dǎo)教師應(yīng)明確競賽與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，一方面，應(yīng)利用項(xiàng)目教學(xué)組織方法，鼓勵學(xué)生參加競賽活動，另一方面還應(yīng)在結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特性的基礎(chǔ)上改，根據(jù)藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)針對性的選擇適合的競賽項(xiàng)目，而后進(jìn)行有效指導(dǎo)，使得學(xué)生可以有目標(biāo)、有重點(diǎn)的參與活動，做到有的放矢。首先，指導(dǎo)教師應(yīng)制定具體的競賽方案，并組織學(xué)生召開動員大會，當(dāng)學(xué)校展出重大賽事的公告后，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生與相關(guān)成員召開會議，帶領(lǐng)學(xué)生會議上次競賽中獲得的成績，分析成功的經(jīng)驗(yàn)，并找出不足之處。而后在發(fā)布此次比賽的主題與參賽具體要求，并逐一解答學(xué)生提出的問題，組建學(xué)生參賽隊(duì)伍。通過召開動員大會，學(xué)生可以了解具體的競賽情況，明確競賽方向，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參賽興趣。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)設(shè)計(jì)競賽課程的培訓(xùn)內(nèi)容，在圍繞競賽設(shè)計(jì)主題的基礎(chǔ)上，召開講座形式的培訓(xùn)活動，并在以競賽要求為主旨的前提下，將高校的獲獎作品作為典型案例，并展開談?wù)撌降慕虒W(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的競賽創(chuàng)新思維，啟發(fā)并拓寬學(xué)生的參賽思路，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生明確競賽主題。再次，向上申報參賽項(xiàng)目，在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)發(fā)布具體參賽項(xiàng)目的申報表，征求具體的參賽項(xiàng)目。且參賽項(xiàng)目主要由項(xiàng)目名稱、設(shè)計(jì)背景、推廣價值以及設(shè)計(jì)原理等內(nèi)容組成，而后指導(dǎo)教師便可以針對參賽團(tuán)隊(duì)指出的設(shè)計(jì)主題搜集前期資料，并進(jìn)行針對性指導(dǎo)。最后，評審參賽項(xiàng)目，高校應(yīng)利用現(xiàn)場答辯的方式評審上報的參賽項(xiàng)目，且評審人員主要由具備豐富經(jīng)驗(yàn)的專家、教師等人組成。且其由作品創(chuàng)新性、可操作性、具體原理、設(shè)計(jì)水平等方面進(jìn)行遴選評判，在多次審查之后確定下一步重點(diǎn)指導(dǎo)的項(xiàng)目作品。

3.4收集整理競賽成果內(nèi)容

首先，高校在公布具體的參賽結(jié)果后，競賽小組應(yīng)將獲獎的學(xué)生作品、參賽作品以及獲獎證書等進(jìn)行材料存檔，并將獲得三等獎的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行單獨(dú)整理，而后申報形成獎勵性材料，上交學(xué)校的相關(guān)部門，并為學(xué)生申報應(yīng)獲獎勵。其次，在公布重大競賽的結(jié)果后，高校還應(yīng)利用參賽作品舉辦專題展覽活動，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)建有利的競賽環(huán)境，幫助其他專業(yè)的學(xué)生深入了解具體的參賽內(nèi)容及學(xué)習(xí)性質(zhì)，以便可以在設(shè)計(jì)競賽活動中實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的合作。最后，在條件允許的情況下，每次競賽獲獎，學(xué)生都應(yīng)該親自到現(xiàn)場的頒獎典禮，這樣不但可以進(jìn)一步拓寬其知識層面，還可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。但如果因客觀因素?zé)o法趕到頒獎典禮現(xiàn)場，則學(xué)校在拿回證書及獎杯后，指導(dǎo)小組還應(yīng)在年底或特殊節(jié)日專門針對此進(jìn)行一定頒獎儀式，提升競賽的影響力度，也提升其他學(xué)生參加競賽的積極性，使更多的學(xué)生都可以主動參與競賽。

結(jié)束語

目前，各高校開辦的各類設(shè)計(jì)競賽有效拉近了學(xué)生與藝術(shù)設(shè)計(jì)院校、社會企業(yè)之間的距離。通過參加各種設(shè)計(jì)競賽活動，學(xué)生開拓了設(shè)計(jì)思維，學(xué)校也拓展了設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法。通過多年的研究與實(shí)踐，各高校在利用設(shè)計(jì)競賽資源促進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革方面積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且提升了本校學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。這樣不但提升了學(xué)校聲譽(yù)，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力，為此后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會提供了更多的高素質(zhì)人才。由此看出，將設(shè)計(jì)競賽作為可利用教學(xué)資源應(yīng)用至藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中具有十分重要的意義。

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