姚安麗

摘 要：基于游戲的教育功能，在針線手藝教學中，把游戲作為教學策略，通過作品欣賞，讓學生體驗針線活動的趣味性；通過游戲教學，讓學生體驗針線活動的自主性；通過學科滲透，讓學生體驗針線活動的愉悅性；通過點燃創(chuàng)意，讓學生體驗針線活動的成功感，讓學生在游戲中學習，在游戲中探究，在游戲中體驗。

關鍵詞：針線手藝；游戲教學；策略

在中小學課堂教學中，合理運用游戲，可為課堂教學增添趣味，提高學生參與課堂活動的興趣。科學設計游戲形式，可增強學生對教育活動內(nèi)隱意義的體驗，更好地實現(xiàn)立德樹人的教育效果。

一、游戲化教學的概念

游戲化教學是指教師以游戲為手段組織、開展教學活動的一種教學方式，旨在讓學生在愉快的游戲中完成特定的教育教學目標，培養(yǎng)學習興趣。教育游戲作為一種獨特的游戲形式，整合了教育內(nèi)容和游戲的特點。根據(jù)伽達默爾的游戲理論，教育游戲的真實主體是游戲本身，存在方式為自我表現(xiàn)，意義產(chǎn)生需要游戲者參與。

二、游戲化教學的育人功能

游戲具有教育功能，如大家熟知的“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”就蘊含著寓教于樂的游戲思想。德國教育家Friedrich Wilhelm Frobel認為“游戲是兒童發(fā)展的最高階段”，明確提出了游戲的育人功能。面對游戲帶來的多樣性和可能性，游戲者要最大限度地發(fā)揮自己的主動性，展開想象，大膽嘗試，盡情享受創(chuàng)造帶來的樂趣。

三、針線手藝的游戲化教學策略

1.欣賞作品，讓學生體驗針線活動的趣味性

成功的學習活動離不開興趣的培養(yǎng)，針線手藝的學習也不例外。以游戲的形式進行作品欣賞，可以帶來學生不一樣的體驗。如游戲“考考你眼力”，讓學生觀看往屆學生穿著十字繡服裝走秀的表演視頻，要求學生回答視頻中展示了哪些類型的十字繡作品；又如游戲“動手分一分”，把十字繡、不織布、十字繡加不織布3D立體繡、立體毛線繡和絲帶繡作品放在一起，要求學生認真觀察分類，然后放到相應的系列中。

2.游戲教學，讓學生體驗針線活動的自主性

任何領域的學習都需要扎實的基礎，這是探究和獲取新知的必要工具。針法是針線手藝的基礎，穿針帶線的功夫?qū)ψ髌返拿栏泻蛢r值有著直接影響。但是反復單調(diào)的練習容易磨滅學習者的耐性。要想達到熟練的境界，教師要引導學生融入游戲，讓學生體驗針線活動的自主性，通過自主探究，把基礎針法、連針法、子針法等針法的學習過程變成學生從事針法練習時的探究游戲活動。

游戲化教學要保留游戲“投入性”的特點，實現(xiàn)樂學。學生并不是一無所知、被動接受知識的，讓學生在游戲中自主探究、觀察、思考和發(fā)現(xiàn)，既能達到滿意的教學效果，又能體現(xiàn)游戲的教育價值。

3.學科滲透，讓學生體驗針線活動的愉悅性

如果僅僅將游戲引入教育活動中而缺乏對游戲內(nèi)在精神的關注，就會使教育中的游戲淪為知識灌輸?shù)墓ぞ?。教學中，教師可以將美術、數(shù)學、物理等科目的相關知識，科學有效地滲透在針線手藝教學中，促進學生融會貫通，學以致用。例如，把英語課上的“Sharp Eyes”游戲運用到針線手藝的課堂上，用PPT快速展示幾張不同形狀的塑料裸板，讓學生搶答：你看到的是什么形狀。然后讓學生交流、討論和思考：利用它們可以畫出什么圖形？用它們可以繡出什么圖案或做出什么樣的手工藝品？

在針線手藝的課堂中，融入數(shù)學、美術等問題，讓學生深刻體驗到針線手藝與其他科目的密切聯(lián)系，從而體驗到針線活動的愉悅性。世界萬物有著千絲萬縷的聯(lián)系，需要教師指引學生去實踐和體會，感受學習的意義和價值。

4.點燃創(chuàng)意，讓學生體驗針線活動的成功感

“針線手藝”項目最能突顯其特色的地方就是創(chuàng)作環(huán)節(jié)。學生從研究、構思到動手裁剪、制作，在豐富的現(xiàn)實情境中，經(jīng)歷了研究幾何體的活動過程，并在轉(zhuǎn)換過程中建立和發(fā)展了自己的空間想象力，從現(xiàn)實的物體中抽象得出立體圖形。學生在游戲中觀察和思索，點燃創(chuàng)意，不斷追求內(nèi)在潛能的展示，充分張揚個性，最終創(chuàng)造出屬于自己的作品，體驗針線活動的成功感。

游戲化教學的魅力在于讓學生在游戲過程中得到豐富的情感體驗。伽達默爾認為，游戲者只有作為觀者才能理解游戲的意義。在創(chuàng)作過程中，學生既沉醉于游戲，又在創(chuàng)作中反思；既參加了整個游戲過程，又在實踐中不斷更新自己的構思，不斷超越自我。

參考文獻：

[1]秦佳.伽達默爾關于藝術與游戲的理論[D].武漢：華中師范大學，2008.

[2]高潔.追尋學校教育的游戲精神[J].當代教育科學，2010（12）.

[3]張琪，陳琳.我國教育游戲研究評述及展望[J].開放教育研究，2009（5）.

注：本文系廣州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題（Guangzhou education scientific research project of “Twelfth Five Year Plan”）“‘游戲型校本特色課程建設研究”（課題批準號：1201441696）的階段性研究成果。