張淑媛

著名教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！?這足以說(shuō)明，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要構(gòu)建以人為本，以學(xué)生為主體的課堂，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在良好的課堂教學(xué)情景中煥發(fā)出探究活力。在教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)呢？具體措施如下：

1.激趣質(zhì)疑

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的好奇心特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，堅(jiān)持問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)。例如，教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該在所學(xué)的知識(shí)中提煉出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)τ诮處熕岬膯?wèn)題產(chǎn)生興趣，激發(fā)內(nèi)心學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠在這種模式下進(jìn)行有效的思考，從而找到問(wèn)題的答案。同時(shí)教師要科學(xué)合理地提出問(wèn)題，使問(wèn)題既能夠結(jié)合教材中的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的思維拓展具有一定的啟發(fā)作用。教師應(yīng)該讓學(xué)生把這些問(wèn)題當(dāng)成是對(duì)于自己的挑戰(zhàn)，

使學(xué)生能夠有興趣和決心去找到問(wèn)題的答案。例如，在教學(xué)“體積的意義”時(shí)，我引用“烏鴉喝水”的故事質(zhì)疑：“為什么烏鴉能喝到水？瓶子里的水并沒(méi)有增加呀?！奔とべ|(zhì)疑，課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)長(zhǎng)度、面積等的知識(shí)一塊被激活，各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)是因?yàn)槭佑虚L(zhǎng)度，還有的說(shuō)因?yàn)橛忻娣e、有厚度等。正當(dāng)學(xué)生苦思不得其解這到底跟什么有關(guān)系時(shí)，可以導(dǎo)入新課，并鼓勵(lì)學(xué)生看誰(shuí)學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這種現(xiàn)象。這樣通過(guò)“激疑”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界學(xué)生對(duì)于這樣的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生興趣，能夠讓學(xué)生愿意去解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的模式，能夠讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)通過(guò)與同學(xué)之間的討論和研究，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力迅速提升。

2.創(chuàng)設(shè)師生平等的氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等的氛圍，只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供便利的條件。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該和學(xué)生一起共同參與到探究性學(xué)習(xí)中，以一個(gè)學(xué)生的身份參與到研究和討論中，與學(xué)生一同創(chuàng)造適合探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師還應(yīng)該保持一種平等的觀念，在與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，掌握解決問(wèn)題的思路。例如在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》的時(shí)候，教師應(yīng)該與學(xué)生一起參與到實(shí)踐當(dāng)中，拿出尺與學(xué)生共同進(jìn)行量一量，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一同學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生處于共同學(xué)習(xí)知識(shí)的朋友。相信在這種平等的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)大大提高，教師的教學(xué)水平也會(huì)相應(yīng)提升，充分展現(xiàn)出探究性學(xué)習(xí)的效率。

3.大膽嘗試解決問(wèn)題

在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠嘗試著去解決，通過(guò)在解決的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，讓學(xué)生能夠接收到教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠加深對(duì)于問(wèn)題的理解程度。在這個(gè)過(guò)程中教師需要給學(xué)生一些點(diǎn)播，例如，一道數(shù)學(xué)題“一本翻開(kāi)的書(shū)，這兩個(gè)頁(yè)碼的和正好是513，你知道這兩頁(yè)分別是多少頁(yè)嗎？”大部分學(xué)生沒(méi)有解題思路，我當(dāng)時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生隨意打開(kāi)書(shū)，研究?jī)身?yè)頁(yè)碼的關(guān)系，最后，有約四分之三的學(xué)生自己做出了答案。這樣學(xué)生能夠逐漸形成一種清晰的思路，同時(shí)又不能夠過(guò)于明顯。增強(qiáng)了學(xué)生嘗試解決問(wèn)題的勇氣，提高了探究學(xué)習(xí)的能力。

4.科學(xué)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

按班級(jí)人數(shù)劃分，6人或8人一組，按學(xué)生的能力進(jìn)行合理分組，力爭(zhēng)達(dá)到優(yōu)生占二分之一，在組內(nèi)設(shè)小對(duì)子，學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)舊知識(shí)的遷移，然后自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小對(duì)子解疑，小對(duì)子解決不了的再由小組解疑，最后師生共同解疑。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)小組進(jìn)行量化考核，同時(shí)小組考核也要科學(xué)合理。特別是小組考核的個(gè)體與整體的結(jié)合，進(jìn)行小組整體考核，初期，學(xué)生為整體榮譽(yù)而努力，學(xué)生都很努力，過(guò)了一段時(shí)間，少數(shù)學(xué)生覺(jué)得加分扣分是小組的事，扣分版上沒(méi)顯示自己，時(shí)間一長(zhǎng)，小組考核上不去，別的同學(xué)生氣，甚至是失去信心，因?yàn)椴还苷εσ驳貌坏綐s譽(yù)，為此，我在小組的版面上設(shè)定成員欄，加分扣分也有體現(xiàn)在個(gè)人欄上的，也有體現(xiàn)在小組欄上的，每月用紅色筆將組內(nèi)好的組員標(biāo)在刊頭下，最差的用白色筆也標(biāo)在刊頭下。期末評(píng)優(yōu)勝組的同時(shí)評(píng)優(yōu)勝個(gè)人?？己藢?shí)施實(shí)施晉級(jí)制度，探究的問(wèn)題有難易，加分就要有多少，五分升為一顆星，五顆星升為一顆太陽(yáng)，月末評(píng)勝組看太陽(yáng)數(shù) 期末評(píng)優(yōu)勝組也看太陽(yáng)。最佳個(gè)人看紅色標(biāo)，如此繼續(xù)，學(xué)生看著自己組的太陽(yáng)，競(jìng)爭(zhēng)力很強(qiáng)，每個(gè)人都在進(jìn)步，學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)生在探究小組中積極主動(dòng)發(fā)揮自己的作用，自主學(xué)習(xí)能力得到豐富的鍛煉。這樣也能夠使學(xué)生擁有良好的團(tuán)隊(duì)精神，能夠提高自己人際交往和施展才華的能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平穩(wěn)步提升。我們每一位教師為學(xué)生應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種平等的氛圍，讓學(xué)生積極參與其中，同時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地嘗試找到問(wèn)題的解決方法。同時(shí)也應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)和小組合作研究相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考能力找到問(wèn)題的答案；通過(guò)與同學(xué)的合作討論，能夠?qū)W到更多的解決方法。通過(guò)量化考核激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率，減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生健康快力地成長(zhǎng)。