胡卉++張東東++張靜波++林海++馬海

摘要：通過對創(chuàng)新型物流人才特征進行分析，得出創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)對于實踐教學體系的要求。借鑒國內(nèi)物流工程專業(yè)本科院?，F(xiàn)有的培養(yǎng)計劃與實踐教學體系，基于基礎(chǔ)性實踐課程、實踐環(huán)節(jié)及課外實踐活動構(gòu)建創(chuàng)新性物流人才三維實踐教學體系。最后，從實習基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和制度保障等方面提出實踐教學體系保障措施，為實踐教學體系的有效實施提供保障手段。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；人才；實踐教學；物流工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0055-03

為推動我國物流業(yè)健康發(fā)展，高質(zhì)量的物流人才成為其核心動力。近年來，國家提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中長期計劃以增強人才競爭實力，國家教委亦在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等教學基本建設(shè)”的要求。從人才市場看，企業(yè)缺失具備較強實踐能力和創(chuàng)新能力的物流人才。因此，立足于市場需求，結(jié)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，建立科學的創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)實踐教學體系，成為目前我國物流人才培養(yǎng)及物流行業(yè)發(fā)展亟待解決的問題。

一、國內(nèi)外研究與發(fā)展現(xiàn)狀

1.國內(nèi)。國內(nèi)關(guān)于實踐教學的研究主要集中在兩方面。一方面，研究如何從不同角度與層次構(gòu)建實踐教學體系。徐玲玲從基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等方面構(gòu)建實踐教學體系[1]。劉丹通過對物流人才市場需求分析，從課程教學改革、校內(nèi)實踐基地建設(shè)、產(chǎn)學合作教育等方面入手，構(gòu)建實踐教學體系[2]。趙曉丹等以教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，教師、學生、專家相結(jié)合，課堂教學、實驗研究、基地實習相結(jié)合的原則構(gòu)建實踐教學體系[3]。盧海燕針對構(gòu)建的實踐教學體系，提出了其管理體系、保障體系及評價機制[4]。孫慧以實習、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學的實踐教學體系[5]。馬樂等以物流工程創(chuàng)新實踐型人才能力結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對物流人才培養(yǎng)體系進行探討[6]。另一方面，研究如何對現(xiàn)有實踐教學體系進行改革。張運以滿足市場需求的物流人才為前提，提出了理論知識、自學能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等“四位一體”的培養(yǎng)模式[7]。林珺嬪等在分析我國高校物流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，構(gòu)筑了注重應(yīng)用性和實用性的物流實踐教學體系[8]。周泰等總結(jié)了我國物流工程專業(yè)學生實踐能力與創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，提出了加強學生創(chuàng)新能力的一系列措施[9]。孫衛(wèi)華，王成林結(jié)合北京物資學院的物流專業(yè)培養(yǎng)目標，探討了物流教學改革的思路和物流工程專業(yè)實踐教學的內(nèi)容[10]。

2.國外。國外的物流教學體系主要包括大學物流教育、物流職業(yè)教育、培訓及從業(yè)資格認證。其物流實踐教學有三個典型模式：①德國。其特點是“雙元制”培養(yǎng)體系。學生在學習理論知識體系的同時進行物流實踐活動，理論結(jié)合實際，大大縮短了與企業(yè)人才需求的距離；②日本。其特點是涉獵廣泛、不拘一格。日本的大學專業(yè)課課程設(shè)置不僅強調(diào)多元化，而且突出特色，可以適應(yīng)物流領(lǐng)域的多方位需求。另外，企業(yè)和物流協(xié)會也非常注重物流人才培養(yǎng)與培訓。在學校和社會共同努力下，形成了完整的物流教育和培訓體系；③美國。其特點是兼顧學位教育與職業(yè)教育的多層次全方位教育體系。美國既重視正式的物流人才學歷教育，又重視在職人員的職業(yè)教育。物流從業(yè)人員從業(yè)前必須接受職業(yè)教育。在美國供應(yīng)鏈管理協(xié)會的倡導下，美國建立了職業(yè)資格認證制度，如倉儲工程師、配送工程師等職業(yè)資格。

綜上所述，國內(nèi)外主要從培養(yǎng)目標分析、教學體系構(gòu)建、教學體系評價等幾方面進行研究。研究以培養(yǎng)目標與市場需求分析為指導，從不同視角出發(fā)構(gòu)建人才培養(yǎng)實踐教學體系；或針對我國目前人才培養(yǎng)存在的主要問題，對實踐教學體系提出改進建議。本文以市場需求為目標，分析物流創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的特征。基于此構(gòu)建創(chuàng)新型物流人才的實踐教學體系，最后提出保障實踐教學體系實施的保障體系。

二、創(chuàng)新型物流人才特征分析及其對實踐教學體系的要求

1.創(chuàng)新型物流人才的特征。專業(yè)物流人才應(yīng)具備以下能力：熟悉物流流程，精通供應(yīng)鏈管理，具備創(chuàng)新物流方案、提高物流服務(wù)水平的管理能力；能熟練運用規(guī)劃方法和優(yōu)化理論，對物流工程項目進行合理規(guī)劃和有效管理；在各個行業(yè)領(lǐng)域能有效結(jié)合物流與本行業(yè)、企業(yè)的經(jīng)營特點，為企業(yè)創(chuàng)造價值。綜上，創(chuàng)新型物流人才應(yīng)具備的特征有：首先，具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并能對基礎(chǔ)理論融會貫通與靈活應(yīng)用；其次，具有突出的創(chuàng)新思維、實踐能力與創(chuàng)新能力。學生應(yīng)具備在物流環(huán)節(jié)進行設(shè)計和創(chuàng)新的能力、設(shè)計和優(yōu)化物流系統(tǒng)、分析和解決物流系統(tǒng)實際問題；此外，還應(yīng)具有較強的研究能力和可持續(xù)發(fā)展能力，具有很好的專業(yè)知識自學能力和很強的適應(yīng)性，在工作中能科學將物流結(jié)合行業(yè)或企業(yè)的特點，創(chuàng)造性的解決具體問題。

2.創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)對實踐教學體系的要求。結(jié)合創(chuàng)新型物流人才的特征與學生的學習成長規(guī)律，構(gòu)建逐級培養(yǎng)學生能力的實踐教學體系，要特別注意培養(yǎng)學生理論結(jié)合實際的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合運用能力。應(yīng)特別重視基礎(chǔ)性實踐課程、實踐環(huán)節(jié)和課外實踐活動設(shè)置。首先，基礎(chǔ)實踐可以幫助學生將所學知識聯(lián)系起來，加深對理論知識的理解，這一環(huán)節(jié)使學生具備扎實的理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)實踐能力。其次，在實踐環(huán)節(jié)，實踐課程設(shè)置應(yīng)重視對學科知識綜合應(yīng)用的綜合類課程設(shè)計，如物流信息技術(shù)與數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、供應(yīng)鏈一體化設(shè)計和優(yōu)化設(shè)計，鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。最后，課外實踐環(huán)節(jié)設(shè)置的競賽活動和科研活動可以鍛煉學生研究能力和持續(xù)發(fā)展能力。在專業(yè)老師的指導下，學生可以逐漸強化創(chuàng)造性解決問題的能力。

三、創(chuàng)新型物流人才實踐教學體系構(gòu)建

基于培養(yǎng)創(chuàng)新型物流人才對實踐教學體系提出的要求，借鑒國內(nèi)物流工程本科專業(yè)現(xiàn)有實踐教學體系，構(gòu)建實踐教學體系結(jié)構(gòu)如下。

1.基礎(chǔ)性實踐課程。實踐課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。與理論課程同步的基礎(chǔ)性實踐課程可采用啟發(fā)式，鼓勵學生互動討論、嘗試創(chuàng)新，成為主動學習的人。該部分包括基礎(chǔ)實習、實驗和設(shè)計性課程設(shè)計?；A(chǔ)實習可開設(shè)金工實習、物流技術(shù)裝備實習、供應(yīng)鏈認知實習、國際貨運代理實訓等，基礎(chǔ)實驗開設(shè)基礎(chǔ)機械實驗、電子電工實驗、上機實驗（計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、VB程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用等）。設(shè)計性課程設(shè)計主要由機械設(shè)計、物流裝備設(shè)計等組成。其中，物流技術(shù)裝備實習在老師的帶領(lǐng)下參觀物流裝備實驗室或物流場站、港口等地，了解各種現(xiàn)有裝備的基本性能和使用條件。國際貨運代理實訓是在學習了國際物流學之后，采用參觀實習的方式，幫助學生通過實際操作熟悉國際貨代的基本工作與責任。機械設(shè)計課程設(shè)計是將機械理論知識運用于實際的過程，包括減速器設(shè)計等。物流設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計是結(jié)合設(shè)施規(guī)劃理論與題目數(shù)據(jù)相結(jié)合，進行廠房總平面設(shè)計工作。物流裝備設(shè)計課程設(shè)計是結(jié)合機械設(shè)計原理和給定題目的實際情況進行物流設(shè)備設(shè)計，如帶式輸送機設(shè)計。

2.實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)課程應(yīng)以學生培養(yǎng)分析問題、解決問題的實踐能力和創(chuàng)新能力為目標。其包括綜合性課程設(shè)計、物流生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文）。綜合性課程設(shè)計可以開設(shè)供應(yīng)鏈優(yōu)化設(shè)計、Matlab仿真設(shè)計、物流信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計、物流系統(tǒng)建模與算法設(shè)計、物流工程仿真課程設(shè)計等。生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習應(yīng)在校外實習基地進行。同時提倡學生在企業(yè)實習期間尋找研究課題和項目，為畢業(yè)論文撰寫打好基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科生對所學知識綜合運用的成果體現(xiàn)，可以鍛煉學生綜合運用多學科的理論知識和技能。保證一定比例的學生進行工程設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計（論文），培養(yǎng)學生查閱資料、實驗研究、工程設(shè)計、分析問題和解決問題以及書寫科學技術(shù)報告的能力。

3.課外實踐活動。課外實踐活動是物流人才提升創(chuàng)新能力的重要途徑。在活動中學生結(jié)合工作及參賽需求和專業(yè)知識創(chuàng)造性解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和持續(xù)自主學習能力。課外實踐活動有學科競賽、大學生創(chuàng)新科研項目、教師科研項目等組成。

鼓勵和組織學生參加學科競賽，專業(yè)指導老師對大學生競賽項目加以引導。主要包括全國數(shù)學建模大賽和物流設(shè)計大賽。該專業(yè)對全國大學生物流設(shè)計大賽較為重視，每屆都通過校內(nèi)選拔，選派優(yōu)秀學生與老師積極參與，并已取得全國一等獎、二等獎的優(yōu)異成績。專業(yè)老師引導學生參加創(chuàng)新科研項目，并指導學生申報參加各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，效果良好。有助于培養(yǎng)學生自主學習的可持續(xù)發(fā)展能力和研究能力，提升創(chuàng)新能力。在專業(yè)老師鼓勵和引導下，組成研究團隊，使學生參與老師的科研項目，將所學知識應(yīng)用于實踐，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新型本科人才實踐教學體系實施保障

實施保障是保證教學體系有效實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，因此保障措施也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)落實的關(guān)鍵。

1.實習基地建設(shè)。①校內(nèi)實習基地建設(shè)，校內(nèi)實習基地是實踐教學的首要條件，同時也是培養(yǎng)學生實踐技能的重要保證。國內(nèi)高校應(yīng)建設(shè)物流工程仿真實驗室、物流工程模型實驗室等，提高實驗室利用率，通過參觀與實踐提升教學效果。此外，高校應(yīng)將科研基地等優(yōu)勢資源向本科生開放，為本科生開設(shè)科學探究類課程和實驗課程，指導本科生在基地開展創(chuàng)新研究、畢業(yè)設(shè)計訓練等活動，接收高年級本科生進入研究團隊進行課題研究。②校外實習基地，校外生產(chǎn)實習能培養(yǎng)學生的實際實踐能力，是學生理論聯(lián)系實際的最好途徑。學校應(yīng)積極聯(lián)系，與樂于接受和培養(yǎng)高校實習生的實習單位建立好的合作機制，重視校外實習基地建設(shè)，使學生參與到企業(yè)生產(chǎn)中，發(fā)現(xiàn)和解決企業(yè)運營中的物流問題，為學生創(chuàng)造性解決問題提供條件。

2.師資隊伍建設(shè)。①雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)，“雙師型”專業(yè)教師對于創(chuàng)新型物流工程人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。學?？梢酝ㄟ^校企聯(lián)合為教師提供到物流企業(yè)學習、調(diào)研的機會，培養(yǎng)一批既懂物流基本理論又了解物流企業(yè)的運作規(guī)律的師資隊伍，為培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型物流工程人才提供保障。②專家和優(yōu)秀企業(yè)家走進課堂，學?？善刚埿袠I(yè)專家與物流企業(yè)經(jīng)驗豐富的企業(yè)家和學生座談交流，這種零距離的交流形式，可以幫助學生了解當下企業(yè)人才需求與物流行業(yè)發(fā)展趨勢，讓學生更加明確未來的發(fā)展方向，及早進行有意識的知識儲備。

3.制度保障。在制度保障方面，應(yīng)建立科學的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評價體系。改革以往對學生只注重知識的單一考核制度，還應(yīng)重視學生平時上課與完成作業(yè)的情況。另一方面，建立更客觀、系統(tǒng)的教師評價系統(tǒng)，在對知識的傳授結(jié)果考核的同時，還應(yīng)考核授課的態(tài)度、方式與手段等。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢與時俱進，不斷發(fā)展，培養(yǎng)出滿足當今人才市場需要的創(chuàng)新型人才。本文根據(jù)創(chuàng)新型物流人才特征分析及其對于實踐教學體系的要求，構(gòu)建了符合市場需求和人才成長規(guī)律的三維實踐教學體系，并針對建立的實踐教學體系提出保障措施。該體系能為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型物流人才起到一定的指導作用，有效縮短高校培養(yǎng)人才與市場需求的差距，在一定層面上解決高校物流人才就業(yè)難，企業(yè)物流人才短缺的問題。本文對于保障體系研究不夠全面，著重強調(diào)了實踐環(huán)境、師資隊伍和制度激勵的建設(shè)，對學生主體考慮的較少，希望能在今后的研究中彌補不足。

參考文獻：

[1]徐玲玲.國際物流人才培養(yǎng)實踐教學體系的構(gòu)建、實施與保障[J].物流技術(shù)，2013，32（4）：273-275.

[2]劉丹.本科物流管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究[J].物流技術(shù)，2011，30（8）：142-146.

[3趙曉丹，吳春華，周振，等.構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的實踐教學體系[J].實驗室研究與探索，2015，34（11）：206-209.

[4]盧海燕.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下實踐教學體系構(gòu)建的思考[J].實驗實踐教學，2013，（10）：183-184.

[5]孫慧.物流工程專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學體系的構(gòu)建[J].物流科技，2010，（1）：141-142.

[6]馬樂，李楠，張瑩瑩，等.基于能力結(jié)構(gòu)的物流工程創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)體系建設(shè)探析[J].物流科技，2013，（1）：31-35.

[7]張運.創(chuàng)新型物流管理人才培養(yǎng)模式研究[J].重慶交通大學學報，2010，10（3）：22-23.

[8]林珺嬪，張曉西.我國高校物流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].河南教育（高教），2014，（6）：11-12.

[9]周泰，游佳，王鶯，等.地方高校物流工程專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].物流科技，2015，（2）：67-69.

[10]孫衛(wèi)華，王成林.物流工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].物流技術(shù)，2009，28（3）：40-42.