劉琳

隨著課程改革的不斷深入，小組合作學習作為一種重要的教學手段，越來越受到重視和大量地運用。它能有效地改善學習環(huán)境，擴大學生的參與面，提高學生自主探究的能力。但是，不少教師在組織小組合作學習的過程中，為了追求課堂上學生學習形式的多樣化，不管難易，濫用討論，小組成員隨意拼湊，合作之時，教師也沒能很好地組織和管理，只有合作之形而沒有合作之實，只是為了合作而合作。那么，怎樣保證小組合作學習的有效性呢？

一、合理分組，充分發(fā)揮組員作用。

我們在組建學習小組時，總體上的分組原則是：組內異質，組間同質。教師可以根據學習內容和學生學習的需要分組；可以按學習水平和能力差異分組；也可以按性格、個性差異分組；組長負責組織管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報，這樣使小組合作學習效果更理想。一般情況下，每個小組的人數(shù)為4—6人。

二、巧設情境，營造和諧合作氣氛。

教師合理的教學設計是小組展開合作學習的基礎，教師布置給小組合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性，這樣學生才會有目的的去學習?！芭d趣是最好的老師”，利用小學生的心理特點，結合教學內容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，創(chuàng)設啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題情境激發(fā)學生合作的內在動機的情景或交流的意境，同時還要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內容需要小組合作學習，小組合作學習的時間是多少。應該注意要留給學生充分的交流討論時間。

三、內容具體，明確學生小組合作學習的任務。

為了讓學生的小組合作學習開展的有序有效，學生一定要明確學習任務，這些任務除了具有一定的合作性，還要保證小組每個成員共同完成，明確學習任務，可以避免學生在合作學習中的盲目性，以保證學生小組合作學習的流暢。

四、分工合理，強調全員參與。

學生明確了學習任務后，教師就應當立即引導學生開始合作、探究。教師要參與到小組合作學習中，觀察小組合作的情況。學生開始合作后，教師并非無事可做了。在學生合作過程中，教師必須確定了解小組達到目標任務的情況，和小組成員間有效合作的情況。為此，教師應主動參與到個小組中，成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現(xiàn)，分析小組的合作學習情況，獲得各種反饋信息。同時小組成員應輪流代表小組意見發(fā)言，使每位同學都有鍛煉的機會，再與其他組交流，最后班級交流，老師再概括。

五、要留給學生一定的獨立思考時間。

教學中，應讓學生先有一定的獨立思考的時間，有一個探究知識的過程。如果為了追求合作的氣氛，順應教育的潮流，教師在呈現(xiàn)問題情景后不留給學生獨立思考的時間，自己覺得該合作了，即使學生沒有進入狀態(tài)、毫無合作探究欲望，也得迅速加入合作小組。這樣容易造成小組合作討論流于形式，達不到合作學習的目的。

六、抓好反饋、建立合適的評價方案。

小組合作的成效往往取決于教師的啟發(fā)和適時點撥，教師不僅要及時捕捉學生交流發(fā)言中的閃光點給予強化，使其成為全體學生的思想和知識財富；還要及時發(fā)現(xiàn)學生的模糊認識和不確定的感知印象。通過反饋調控評價，引起學生深入地思考，從而在高一層次的認識水平上建立正確的認識和感知印象。而且我們必須建立合適的評價方案。在小組合作學習活動結束后，教師要給學生充分展示合作成果，互相評價的機會。評價是小組合作學習的導向，一定要全面而有激勵性。從小學數(shù)學教育教學角度分析，教師在小組合作學習中，應該演好一個組織者、一個引導者、一個合作者、一個保護者、一個評價者的角色。