徐淑芝

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了講授必要的語(yǔ)文知識(shí)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀(guān)，這是素質(zhì)教育和新課改的要求。高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)目標(biāo)立足多元化，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)三維的目標(biāo)，為此，教師必須采取有效的措施，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，整合教情、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透審美教育的策略和方法，希望能對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展起到一定的積極作用。

1 挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)外的審美教育資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在蘇教版的高中語(yǔ)文教材中，能對(duì)學(xué)生開(kāi)展審美教育的內(nèi)容是非常多的，但是如果不細(xì)心的挖掘，只能停留在較為膚淺的層面上，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，要想在高中語(yǔ)文課堂滲透審美教育，最為基本的就是挖掘語(yǔ)文教材中的審美教育資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語(yǔ)文課程中設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，要想挖掘?qū)徝澜逃馁Y源需要教師精心的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不斷的研讀教材內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。首先，認(rèn)真探究和分析語(yǔ)文教材中的審美教育資源，這是開(kāi)展審美教育的主要素材。蘇教版教材中也選取了很多的美文，比如《面朝大海，春暖花開(kāi)》《一花一世界》《美麗的創(chuàng)造》《足下的文化與野草之美》《荷塘月色》《六月，我們看海去》等等，這些文章都是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)景物、自然風(fēng)光的概括描述和提煉，富有極強(qiáng)的美感和美學(xué)意象，透過(guò)文字是可以感悟到春夏秋冬自然風(fēng)光之美，人物塑造哲理沉思之美等。高中語(yǔ)文學(xué)科自身的特性，能彰顯文字之美，承載文字描述的景色之美，震撼內(nèi)心的靈魂之美等，這些都是語(yǔ)文教師開(kāi)展審美教育的理想素材。語(yǔ)文教材中能夠滲透審美教育的文章篇幅是非常多的，但是都需要教師耐心的挖掘，做好深層次的剖析和解讀，讓學(xué)生感悟到或者體驗(yàn)到各種美好。語(yǔ)文教學(xué)有教學(xué)大綱，但是沒(méi)有絕對(duì)的約束和限制，也就是說(shuō)語(yǔ)文的教學(xué)具有一定的擴(kuò)張性。除了夯實(shí)教材內(nèi)的審美教育素材之外，教師還要擴(kuò)大自己的閱讀范圍和講授內(nèi)容，不斷的挖掘教材外的美文，古今中外的名著、散文大家的作文，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的精品等等，都是有效拓展學(xué)生視野，開(kāi)展審美教育的不二選擇。比如很多散文非常的優(yōu)美高雅，或小巧精悍，或大氣磅礴，或構(gòu)思精妙，或蕩氣回腸。無(wú)論是內(nèi)容上還是形式上的美，都是耐人尋味和細(xì)細(xì)品味的，只要用心發(fā)現(xiàn)，教師都可以讓學(xué)生體會(huì)到美學(xué)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的任何地方。

2 引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多反思，無(wú)形中得到美的熏陶

高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不是讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，也不是讓學(xué)生機(jī)械式的背誦詩(shī)詞，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升文學(xué)修養(yǎng)和表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中寓教于樂(lè)，促進(jìn)知識(shí)能力和品質(zhì)個(gè)性的發(fā)展。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透美育教育，首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立審美意識(shí)和審美體系。在此過(guò)程中就要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多反思。讀的內(nèi)容多了，反思的深度大了，學(xué)生就會(huì)感受到美，體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力。不同的學(xué)生，由于各種原因的限制，對(duì)于同一文章的理解會(huì)呈現(xiàn)一定的差異性。為此，閱讀過(guò)程中不要整齊劃一，不要統(tǒng)一答案，提高學(xué)生的感悟力。辟如在閱讀《雷雨》的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自行閱讀，然后談?wù)劚舜说目捶ê透惺?，?duì)文章中出現(xiàn)的人物角色有一定的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)周樸園作為一個(gè)資本家在同侍女侍萍發(fā)生關(guān)系后又為自己前途而拋棄她的惡劣行徑。侍萍又回到周家做女傭，這反映出主人公什么樣的心理過(guò)程。這些問(wèn)題考慮清楚就能體會(huì)到人物角色的內(nèi)在美。閱讀的過(guò)程也是創(chuàng)作的過(guò)程，更是理解的過(guò)程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，這樣得出的審美體驗(yàn)才更加深刻。閱讀比較是非常有效的審美教育途徑，在此過(guò)程中可以大大提升學(xué)生的審美能力。

3 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展審美教育途徑

針對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的審美教育，無(wú)論是內(nèi)容、形式和方法都是非常多元化的，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要充分的挖掘?qū)徝浪夭?，整合教情、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行授課，切勿進(jìn)行理論化的口授和填鴨式的灌輸。語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上就要多元化，以促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展為中心，而不是一味的關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握水平和考試成績(jī)。在高中語(yǔ)文課堂滲透審美教育，可以轉(zhuǎn)變思維，適當(dāng)?shù)耐卣箤徝澜逃耐緩?，這樣就會(huì)提升審美教育的有效性。比如突出培養(yǎng)學(xué)生的自我審美意識(shí)。教師的任務(wù)是教書(shū)育人，“教”固然重要，但是“育”更重要。所以教師要為人師表，做到德高為師，行為示范，用自身的人格魅力和品德修養(yǎng)去感化學(xué)生和感染學(xué)生，讓學(xué)生辨別真善美和假惡丑，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的情操，培育自身的優(yōu)秀品格。告訴學(xué)生，每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，在講究外表美的同時(shí)，更注重內(nèi)在修為的提升，做到心靈美和外表美相結(jié)合。再如，提升學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。對(duì)待一個(gè)事物，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，要積極的注入正能量，擦亮雙眼去發(fā)現(xiàn)世界的美好。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的情操，喚醒內(nèi)心的善良，培養(yǎng)他們積極健康的愛(ài)好和卓越的習(xí)慣品質(zhì)，培養(yǎng)高雅的情趣，端正審美態(tài)度，拒絕低俗。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，還可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)作文創(chuàng)作、朗讀和美文欣賞，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美情操和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。高中語(yǔ)文學(xué)科具備較高的審美教育優(yōu)勢(shì)，只要教師在授課的過(guò)程中自覺(jué)的響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，貫徹課改改革的理念，就能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，促進(jìn)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高中語(yǔ)文課堂處處綻放“美麗”之花，做到深挖語(yǔ)文教學(xué)中的審美素材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做到多閱讀多反思，就能促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力的提高，促進(jìn)高中生健康成長(zhǎng)。