楊黎

走進北京市海淀區(qū)實驗小學(xué)，映入眼簾的是那高雅莊重的充滿了現(xiàn)代氣息的紅色教學(xué)樓，步入校內(nèi)你會感到一種濃郁的文化氛圍與生機勃勃的活力。在這里，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和師生們的蓬勃的精神面貌相得益彰，盡展現(xiàn)著“北京教育常青樹的風采”。

學(xué)校建于1965年，現(xiàn)在是一校三址，海淀區(qū)實驗小學(xué)是本校，以4、5、6年級為主，3年級有個別班，阜城區(qū)分校是以、1、2、3年級為主，蘇州街分校是1——6年級相當于一所完小，目前海淀區(qū)實驗小學(xué)有106個班。4500多名學(xué)生，教職工262人。學(xué)校雖是一校三址，但本校卻統(tǒng)領(lǐng)分校。教學(xué)，教研橫、縱向管理。

在學(xué)習中，盡管時間短暫，但整個學(xué)習過程我深受鼓舞和啟發(fā)，確實開闊了視野，更新了理念，增長了知識，真正體會到名校的含義，體會到名校發(fā)展前進的內(nèi)涵和精髓，也深刻認識到自己得不足。

1 突出德育主線，將德育教育融入各個領(lǐng)域

德育是青少年成長的靈魂，是促進青少年全面發(fā)展的不竭動力。為此海淀區(qū)實驗小學(xué)堅持以品德教育為本，強化學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成，而且已形成模式。就以我們第一次進入本?？吹降纳靸x式來說，當?shù)诙?jié)課后響鈴一響，孩子們就各自站在本班教室門口，由班主任組織。按照學(xué)校開學(xué)初設(shè)計好的路線一個班一個班地下樓梯，在每個樓道口學(xué)校都安排有固定的科任老師站在那兒值守。學(xué)生一走出教學(xué)樓，各班都會喊著本班的中隊口號，踏著運動員進行的節(jié)奏走向制定地點。其他科任老師則以兩列隊站在學(xué)生后面，原來我們只是想看看別人是怎么做的，可一看到那嚴肅莊嚴的場面，我們也非常自覺地站在老師隊伍之中。升旗時，沒有一個老師和一個學(xué)生說話，目光都聚焦在國旗上隨國旗冉冉升起而移動，回蕩在校園上空的，只有一個聲音，那就是主持人的聲音，當時我發(fā)現(xiàn)一位年長的女老師在升國旗、奏國歌時，竟自覺地把帽子脫下來，拿在手上。僅從一次升旗儀式可見，學(xué)校的養(yǎng)成教育已落實到實處，養(yǎng)成了習慣。同時，我也深深體會到“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格?！边@句話的深刻含義，“冰凍三尺，非一日之寒”北京市海淀區(qū)實驗小學(xué)這種良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，是學(xué)生長期努力，老師長期督促引導(dǎo)的結(jié)果。

我們相信，我們學(xué)校只要加強領(lǐng)導(dǎo)，形成共識，充分認識學(xué)生養(yǎng)成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，也能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗，有著良好行為習慣的幼苗。

2 實施素質(zhì)教育 構(gòu)建立體式的藝術(shù)教育模式

多年以來，海淀區(qū)實驗小學(xué)在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時，始終把藝術(shù)教育放在學(xué)校工作的重要位置。提出“以藝培德，以藝啟智、以藝促校”的藝術(shù)教育，目的，在藝術(shù)與文化交融，讓教育與人生并進的理念指導(dǎo)下。學(xué)校以金帆合唱團為龍頭，帶動管樂團，舞蹈團，戲曲團、民樂團等藝術(shù)團隊的發(fā)展，經(jīng)過不懈努力，各個藝術(shù)團隊頻頻獲得北京市乃至全國比賽桂冠。學(xué)校每年舉辦藝術(shù)節(jié)專場演出并與英國、新加坡、日本等國多所學(xué)校建立長期的合作關(guān)系，這種專場演出和與國際交流合作不僅使學(xué)生得到鍛煉，還開闊了學(xué)生視野。社團活動是學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇自己喜愛的社團，再由專業(yè)老師篩選。我們聽了一次管樂班的課，這堂課先是由專業(yè)教師講解每一個樂段所要表達的情感，，然后再一個小節(jié)一個小節(jié)，一種樂器一種樂器的逐步練習，逐步過關(guān)。在練習過程中，假如某一個音走調(diào)，老師會馬上指出，繼續(xù)練，假如還不錯，就會提示必須努力，不然下次會扣相應(yīng)的分數(shù)。

再讓我們來看看他們的藝術(shù)常態(tài)課：高年級的美術(shù)欣賞課，欣賞黃公望的山水長卷《富春山居圖》一課更加體現(xiàn)了教師較高的綜合素質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時，那宋代蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”老師脫口而出，讓學(xué)生欣賞畫中人物時，老師則讓學(xué)生自然而然共同吟誦琪柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！边@種看畫、吟詩、會境的完美整合，讓聽課的人不僅佩服，還是一種享受。舞蹈教師的舞美課，也讓人為之動容：老師通過讓學(xué)生想象在海灘邊與海水、與伙伴、與小螃蟹游戲的場景，使孩子在愉悅的氛圍中練習了各種形體動作。

隨著社會的不斷發(fā)展，藝術(shù)教育的觀念也發(fā)生著深刻變化?，F(xiàn)在藝術(shù)在強調(diào)有趣的藝術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和鑒賞能力。由此可見，藝術(shù)教育越來越受到社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注。

3 教研齊頭并進 打造行之有效的高效課堂

在海淀區(qū)實驗小學(xué)為期半個月的學(xué)習，讓我深深感受到：教學(xué)、教研不是空話，而是實實在在地落實到實處。

1、備課互查

學(xué)習推行的是電子備課。每學(xué)期教師返校的第一天，學(xué)校就安排以教研組為單位進行教案互查，并填些檢查記錄單。教導(dǎo)處及時進組參與并及時反饋檢查情況，提出改進的要求和建議，我認為這一做法達到了相互借鑒、相互學(xué)習，在了解別人中改進自己的作用。

2、集體備課

集體的力量是無窮的，只有用集體的力量，我們才能把事情做的更好，更優(yōu)。當時分管教育、教學(xué)的王曉英副校長向我們介紹集體備課的由來：原來是一人一備，或者是一人備一單元，后來發(fā)現(xiàn)教案過于簡單，重、難點突破措施不夠完善，不夠具體。并且調(diào)查結(jié)果就是發(fā)現(xiàn)大部分教師對自己的教案很滿意，可見，教案沒有新的突破，所以必須進行備課改革。改革的方向是3-4個人一單位，共同備一課。方法就同我們現(xiàn)在說的“同課異構(gòu)”。當時我們就參加了5年級《憶讀書》一文的討論。這次教研活動分為四個層次：（1）由做客老師——蘇州街分校的一位年輕女教師先梳理教學(xué)思路，然后說出自己在上課時遇到的困惑和反思；（2）觀看該老師的片段教學(xué)；（3）由聽課老師評課；（4）大家提出修改意見。到了下周，另一個人根據(jù)修改的內(nèi)容再上這堂課。那如果還有困惑、還有不足，又繼續(xù)再研討，一直要找到一套可行的教案。當然，學(xué)校要求的集體備課的選題必須是平時難上的，不同體裁的文章進行，不是篇篇如此。

俗話說：一花獨放不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。因為集體備課是調(diào)集眾人智慧、采眾家之長以提高教學(xué)效益，實現(xiàn)資源共享的有效途徑。

4 上課

（1）備課就是基礎(chǔ)，上課是關(guān)鍵。北京市海淀區(qū)實驗小學(xué)就非常重視上課這一環(huán)節(jié)，語文閱讀教學(xué)：一般是以一、二個問題貫穿全文。讓學(xué)生在讀中理解，在理解中感悟，在感悟中再品讀。從而使對課文的理解更加深刻。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)：數(shù)學(xué)教學(xué)最大的特點是真正體現(xiàn)把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。比如：三年級教學(xué)——平移。首先通過觀看視頻：因某種原因要一棟小洋樓。提出問題：怎樣準備地描述洋樓的移動過程？請你在紙上寫一寫、畫一畫。然后讓學(xué)生就在練習本練習，在這過程中教師巡視出了學(xué)生5種不同的解法：（課件展示）：從第一種解法讓學(xué)生得出與平移相關(guān)的“方向”，然后讓學(xué)生看，第二種比第一種解法有了什么突破？學(xué)生得出與平移相關(guān)的“距離”，然后又展示第三種解法，那是學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的一個標準。接著展示第四種解法，和第五種解法，讓學(xué)生自己上臺解釋為什么這樣畫，畫的時候是怎么想的？接著再讓學(xué)生找出最后兩種解法的共同點。老師再次展示自己的作品。提問：洋房向——平移了——格，最后總結(jié)出平移的規(guī)律：位置變了，方向，大小、形狀不變、整堂課下來學(xué)生在自畫、展示、評講、練習、教師的指導(dǎo)下找出平移的特點。

另外在聽五年級的分數(shù)除以整數(shù)一課，五分之四除以二。老師也是按照這種教學(xué)模式找到了學(xué)生的幾種不同解法，讓學(xué)生在講解、質(zhì)疑、評價、總結(jié)中接受新授知識。并且讓學(xué)生知道有些數(shù)學(xué)新問題可以運用舊知識解決問題。值得注意的是：在期末考試有解決問題的題目時，假如全班解決的方法都是同一種的話，教師的考評分數(shù)就會降低。從看、聽這幾節(jié)數(shù)學(xué)，課后我深深認識到：其實，要把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生著眼的不僅是讓學(xué)生得出結(jié)論，更重要的是得出結(jié)論的過程，學(xué)生是在爭論思考的過程中學(xué)會發(fā)表自己的意見，學(xué)會傾聽和歸納別人的想法和建議。所以，我認為我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，在這一過程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生親自體檢，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動手，絕不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動口，決不代他講。給學(xué)生多一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師則只是學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

5 作業(yè)檢查、主要是二查

一查作業(yè)量。這個量包括“數(shù)量”和“質(zhì)量”杜絕作業(yè)量超標。他們有一個作業(yè)調(diào)查表，專門由學(xué)生填寫老師布置的作業(yè)情況?？刂浦貜?fù)性作業(yè)，提倡彈性作業(yè)，鼓勵個性化作業(yè)，嘗試分層次作業(yè)。這就是結(jié)合教材重難點，結(jié)合本班學(xué)生的特點，嘗試分層次設(shè)計。這個分層次作業(yè)。是海淀區(qū)實驗小學(xué)做的一個課題研究。王校長就向我們講述她推門聽到六年級的語文《長城贊》一課，它是一篇長聯(lián)。該老師布置的作業(yè)是寫的訓(xùn)練：寫一段你熱愛長城的話，一表達自己對長城的喜愛之情。一般情況下我們都是這樣布置?？赏跣ｉL卻提出本次沒有體現(xiàn)“分層次作業(yè)”。她的作業(yè)建議是：（1）此長聯(lián)主要講了什么？也就是言意結(jié)合（2）板書上聯(lián)，讓學(xué)生根據(jù)書對出下聯(lián)。這就是直觀的讓學(xué)生了解對聯(lián)的特點。（3）在讀、品的基礎(chǔ)上學(xué)生自創(chuàng)新的對聯(lián)，就是重組對聯(lián)成為新聯(lián)。王校長說假如第三項作業(yè)全班只要有幾個會做，那就是成功的。當然，我們也不完全否淀傳統(tǒng)的作業(yè)，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計也有其優(yōu)點，就是注重基礎(chǔ)知識的鞏固與運用等。但如果作業(yè)布置都是“一刀切”，就不會體現(xiàn)層次性和多樣性。因為孩子接受和掌握握知識的程度存在差別，同樣的內(nèi)容不可能適應(yīng)每一個孩子。所以，作業(yè)設(shè)計要因人而異，分層次設(shè)計，使得每個學(xué)生都能盡情發(fā)揮自己的能力，得到有效訓(xùn)練。

二查作業(yè)批閱。在檢查堅持作業(yè)時，主抓教學(xué)的教學(xué)干部就會帶著照相機，挑出教師批閱有特點、細致的學(xué)生作業(yè)本，進行拍照。然后制作出演示文稿展示給全體教師進行專題講評，供大家學(xué)習參照。

北京市海淀區(qū)實驗小學(xué)，這一系列的教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)節(jié)讓我們知道：只有教育教研齊頭并進，教學(xué)常規(guī)落到實處，才能打造行之有效的高校課堂。

總體來講，此次學(xué)習，讓我深刻認識到教科研是強校之本；特色是學(xué)校發(fā)展之魂；精細化管理，注重實效的管理體制才能為教育教學(xué)的正常進行提供保證。我認為這精細化管理就是把平凡的事做好，把簡單的事做細；另外，更讓我佩服的是海淀區(qū)實驗小學(xué)老師們那種可貴的責任心，和持之以恒、堅持不懈的進取精神。

感悟海淀區(qū)實驗小學(xué)的成功之道，反思我們的教育實踐，借鑒海淀區(qū)實驗小學(xué)的成功經(jīng)驗，再理一理我們教育的新思路。我會以這次學(xué)習為契機，冷靜面對學(xué)校教育教學(xué)存在的問題，找準突破口，真抓事干。希望在校長們的指導(dǎo)下，在老師們努力支持下，去探尋，去摸索一條屬于我們文小的教學(xué)之路，使我校教育教學(xué)邁向更好的起點。