李淑敏++趙靜++王志欣

摘 要：汽車檢測與維修技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式經過近五年的探索與實踐，進行了一系列改革，在課程設置和省級精品課建設上成效顯著，師資隊伍職稱和學歷結構合理，實驗室和校內外實訓基地建設有了很大的進展，師生科研創(chuàng)新取得了較大的成效。課題研究成果在工程技術類部分專業(yè)中得到了推廣和驗證，目前汽車檢測與維修技術專業(yè)已得到了陶行知基金會的支持，并作為了校級特色示范專業(yè)建設項目。

關鍵詞：汽車檢測與維修 創(chuàng)新 課程 實踐 工程技術類

1.引言

2015年經過河北科技學院學術委員會評審、確定汽車檢測與維修技術專業(yè)作為院級特色示范專業(yè)建設項目，并得到了陶行知基金會的支持。現就建設過程中部分感觸較深的創(chuàng)新點提供給工程技術類專業(yè)教師共勉，大家從而可以少走彎路，使我們的高職教育按照國家和社會需要良性快速發(fā)展，使我們的人才培養(yǎng)質量盡快提高。

2.課題研究創(chuàng)新

2.1設立突出專業(yè)特色的職業(yè)能力課

人才培養(yǎng)方案的制定是人才培養(yǎng)質量的關鍵，首先要明確辦學定位、目標，專業(yè)教學計劃是人才培養(yǎng)方案的核心內容，確立哪些是專業(yè)核心課程，專業(yè)核心課程以及和專業(yè)基礎課程之間的課時分配、銜接關系對人才培養(yǎng)質量至關重要。

汽車檢測維修技術專業(yè)在河北科技學院于2003年9月開始招生，歷經了將近12年的發(fā)展歷程，一直以來是學院重點建設專業(yè)，課題104116自2010年6 月立項 ，2012年8月日順利結項，自結題至今歷經近三年的實踐檢驗，順利進行了人才培養(yǎng)方案的修訂、完善和實踐檢驗工作，職業(yè)能力課程設置如表一所示，同時設置了素質拓展課程，如社交禮儀、消費心理學、汽車駕駛技術等課程，在汽車檢測維修職業(yè)能力的養(yǎng)成和素質培養(yǎng)等方面優(yōu)化了課程體系，實踐證明畢業(yè)生受到了用人單位的首肯，人才培養(yǎng)質量越來越適應社會需求。

2.2突出實踐教學的主體地位

教學計劃中突出實踐教學的地位，涵蓋課內實訓、綜合實訓、職業(yè)資格培訓、頂崗實習頂崗實習與畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)，專業(yè)核心課程課內實訓、實驗約占總課時的25%，實踐教學的合理設置奠定了職業(yè)能力和素質養(yǎng)成的基礎。

2.3充分發(fā)揮學生的主觀能動性和自主創(chuàng)新能力

2.3.1學會方法比學會知識更重要

學生學習很多的汽車檢測與維修技術知識和鍛煉更多的職業(yè)技能很重要，但是培養(yǎng)學生的自主學習能力和興趣，通過師生切磋、鍛煉學生找到研究汽車的方法和手段更為重要。在汽車ABS壓力調節(jié)器學習過程中，很多同學主動拆解，自發(fā)使用蓄電池實驗回油泵電動機性能，區(qū)分進油閥和回油閥；聽懂不如學懂，實驗室新買來的空調回收充注機，銷售人員對如何調試、使用均不能做出正確說明和演示，通過組織技術攻關小組通力協(xié)作、群策群力突擊研究說明書和操作面板，對設備進行了安裝調試，目前各屆學生熟練使用此設備對學院的車輛進行制冷系統(tǒng)進行一系列作業(yè)。汽車診斷儀使用方法不是演示給學生看，而是引導學生使用，只打開點火開關ON檔，通過執(zhí)行元件動作測試能既能判斷點火線圈、電磁閥等執(zhí)行元件及其線路是否存在故障，借助學生的好奇感和自信心，再進一步通過故障碼調取、清除故障碼、數據流分析、波形測試加深學生的認識，同時使學生認識到只有深入學習理論知識才能結合診斷儀系統(tǒng)進行汽車故障診斷分析，找到解決問題的措施和方法。

2.3.2自主創(chuàng)新

汽車高新技術的學習，啟發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，農用升降機設計與制造、汽車洗車器研發(fā)、高空玻璃清洗機設計與制造、理論力學教具研發(fā)、電控發(fā)動機實訓臺架研制都是受到汽車技術的啟發(fā)而研制成功。

2.4 實行“準軍校式”學生管理，實現“零距離”辦學目標

針對社會對人才的需求，汽車檢測與維修技術專業(yè)學生按照學院統(tǒng)一要求實行準軍校式管理，目的是通過軍校式的管理教育模式，按照軍人的基本標準來教育、規(guī)范和磨練學生，培養(yǎng)堅強的意志、優(yōu)良的作風、健全的心理和健康的體魄；樹立牢固的時間觀念、上下級觀念、紀律觀念和團隊精神；使其畢業(yè)后能夠更好地適應社會主義現代化建設事業(yè)需要。

東風日產保定軒宇久久專營店評價2008級呂宵（女）同學在汽車服務顧問崗位上“工作零失誤率”。目前校外汽車實訓和就業(yè)基地達到21家。其中僅河北龐大汽貿集團在全國各地維修企業(yè)多達170多家，學生就業(yè)率達到95%以上，學生獲得畢業(yè)證書同時，也獲得高級工證書、軍事訓練證書、駕駛證等，在技能和綜合素質各方面實現了董事長倡導“零距離”辦學的目標。

2.5教學手段和方法創(chuàng)新

2.5.1倡導理實一體化教學

積極倡導在教室中進行理論和實踐一體化教學，理實一體化教室融多媒體教學、實物教學、試驗和實踐教學與一體，教師可達到事半功倍的教學效果。

2.5.2 倡導案例教學、任務驅動、情景教學

在理論授課過程中，倡導案例教學法；在課內實習和綜合實訓過程中，演練企業(yè)工作項目：如免拆清洗燃油供系統(tǒng)；設置故障情景：如電控懸架車輛高度控制失效等。

2.5.3教學評價以能力和素質為依據

在教學過程中注重學生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)掘，對于自學能力強，能夠解決汽車疑難雜癥、在理論和實踐過程有獨到見解和特殊貢獻的同學，對于課外創(chuàng)新活動小組、開放實驗室活動、體育比賽、社會公益事業(yè)等活動中表現優(yōu)異的同學進行加分鼓勵。

3.課題研究成果

3.1校內、外實訓基地建設與實驗室建設成效：在學院各級領導的大力支持下，完善了汽車維修中央實訓基地建設，提高了設備完好率和利用率；重新建設的實驗室有：汽車電器實驗室、汽車電控實驗室、發(fā)動機原理實驗室、自動變速器理實一體化教室。通過師生共同努力新增廊坊東方華明、廊坊燕寶等5家實訓基地。

3.2研究報告、教材建設成績：王志欣教師撰寫的汽車維修服務業(yè)人才需求分析―-專題報告，于2012年6月榮獲河北省教育廳、省高教學會三等獎；《汽車發(fā)動機構造與維修》2013年3月榮獲河北省教育廳教學科研成果三等獎。

3.3省級精品課建設成果： “電控發(fā)動機原理與檢修”于2011年4月榮獲省級精品課，同時課題組成員對省級精品課"汽車電器結構與檢修"進行了不斷地完善和實踐檢驗。

3.4師資培訓：師資培訓按照聘請校內外專家講座和校外實訓基地掛職鍛煉相結合，汽車檢測與維修技術專業(yè)雙師型教師占85%以上，正高級職稱教師3人，副高級職稱教師6人。

3.5汽車檢測與維修技術專業(yè)建設成果：汽車檢測與維修技術專業(yè)在2014年獲得陶行知基金會重點建設專業(yè)資助，成為院級特色示范專業(yè)建設項目。

3.6科研創(chuàng)新：師生研發(fā)成功理論學教具、高空玻璃清洗機、本田鋒范發(fā)動機實訓臺架。

3.7工程技術類高技能人才培養(yǎng)模式的推廣和實踐：課題成果在賀陽公司領導的大力支持下，在中國地質大學長城學院通信工程專業(yè)，河北科技學院機電工程系部分專業(yè)進行了推廣普及，實踐效果受到了用人單位和學院領導、廣大師生的高度肯定。

參考文獻：

[1]河北科技學院官方網站；河北科技學院軍校式管理規(guī)范（試行），2014.3.14；

基金項目：

河北科技學院校級課題“深化校企合作實現效益最大化”。

作者簡介：

李淑敏（1971.3-）女，漢族，河北承德人，高級工程師，主要從事機械設計及自動化研究；

趙靜（1985.6-）女，漢族，河北保定人，助教，主要從事汽車機械設計、汽車營銷研究；

王志欣（1968.7-）女，漢族，河北保定人，正高級工程師，主要從事交通運輸、高級轎車檢修研究；