陳志清+韓笑天

2016年各高校新生錄取業(yè)已完成。在《最好大學網(wǎng)》公布的2016中國高校生源質(zhì)量排名榜單中，清華大學繼續(xù)穩(wěn)坐全國優(yōu)秀生源的頭把交椅，北京大學緊隨其后，首次招收本科生的中國科學院大學后來居上，位列第3，中國人民大學升至第4。從區(qū)域上看，華北地區(qū)在全國生源質(zhì)量排名前100名中的比重高達38%，這其中“211工程”院校占比達71%；位居華北區(qū)域地方高校生源質(zhì)量首位的為天津醫(yī)科大學。

該排名的計算方法為收集2016年普通高校在各省高考文史類、理工類本科批次的錄取平均分和錄取人數(shù)。這樣的計算是否科學？生源質(zhì)量如何衡量？衡量生源質(zhì)量評價指標應包含哪些因素？本文將從高校生源質(zhì)量評價的由來、顯性因素、隱性因素和探究方向四個方面予以闡述。

一、高校生源質(zhì)量評價的由來

近年來，我國高等教育邁入了快速發(fā)展的軌道。在發(fā)展過程中，伴隨著“北約聯(lián)盟”“華約聯(lián)盟”和“卓越聯(lián)盟”等聯(lián)盟的出現(xiàn)，我國高等教育已經(jīng)從個體競爭演變?yōu)榧瘓F競爭。在這其中，高校生源上的競爭日趨白熱化。

基于此，高校生源質(zhì)量的評價也呼之欲出。從宏觀上看，只有科學開展生源質(zhì)量評價才能在本質(zhì)上激勵各高校進一步重視、多方面促進招生工作；從微觀上看，盡快完善高校生源質(zhì)量評價的相關因素才能有效指導高校根據(jù)自身特點，實現(xiàn)生源質(zhì)量逐年提高的目標。因此，探究、制定客觀準確的生源質(zhì)量評價體系就顯得尤為重要。

目前，各高校在網(wǎng)上招生錄取工作中，均使用清華同方設計的 “全國普通高校招生管理系統(tǒng)”。該系統(tǒng)操作便捷，在檢錄方面的功能十分全面，包括自動接收檔案、審閱檔案、分配專業(yè)等功能。唯一遺憾之處就是對數(shù)據(jù)的處理和分析功能略顯欠缺，但我們目前的生源質(zhì)量必須以此為依托，進行顯性因素和隱性因素的探究。

二、高校生源質(zhì)量評價的顯性因素

我國高校實行以統(tǒng)一高考招生錄取為主、自主招生等特殊類型考試為輔的新生選拔制度。在此制度下，高考分數(shù)依然是高校評價生源質(zhì)量的至關重要的因素。廈門大學教育研究院別敦榮教授在《2005年—2010年“985工程”大學本科生源質(zhì)量統(tǒng)計分析》中，就對高校高考分數(shù)進行了相似的分析。

高考分數(shù)雖然是生源質(zhì)量評價的重要顯性因素，但絕不應該成為生源質(zhì)量評價的唯一因素，至少還應包含以下重要因素。

1.思想品質(zhì)因素。思想品質(zhì)是指一個人的意識形態(tài)、思維活動、行為和作風所顯示的思想、道德修養(yǎng)、品性、認識等實質(zhì)?？忌恼斡^、世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀越正確、越積極向上，生源質(zhì)量顯然越好。而這部分素質(zhì)在錄取中體現(xiàn)在政治面貌，教師評語和社會實踐活動等部分。

2.身體素質(zhì)因素。身體素質(zhì)是一個人體質(zhì)強弱的外在表現(xiàn)，而個體體質(zhì)的強弱顯然影響生源質(zhì)量的好壞。這部分素質(zhì)在錄取中體現(xiàn)在體檢表中。

3.生源結(jié)構(gòu)因素。生源結(jié)構(gòu)分為兩部分：一部分是為了活躍校園學習氛圍、豐富學生業(yè)余文化生活而招收的藝術(shù)特長生、體育特長生等特殊類型的考生。這種類型考生的招錄情況對高校招生計劃的完成也有重要影響；另一部分則是為了促進我國各地文化風俗在學生之間的交流傳播，重要指標是學校生源來源區(qū)域是否多元、豐富。顯而易見的是：生源結(jié)構(gòu)的多元比單調(diào)的生源質(zhì)量更好。

以上的顯性因素通過全國普通高校招生管理系統(tǒng)可以進行分析。

三、高校生源質(zhì)量評價的隱性因素

生源質(zhì)量的隱性因素不能通過系統(tǒng)直接統(tǒng)計，而是需要進行相關計算得出結(jié)論，包含以下兩方面因素。

1.學科潛力因素。有研究表明，高考語文、英語、數(shù)學成績對后續(xù)主干課程的學習有顯著影響。各高?？蓳?jù)此采用與考生錄取專業(yè)關聯(lián)性密切的學科成績或競賽獲獎情況進行比較。

2.專業(yè)滿意度因素。考生對錄取專業(yè)的認可度，顯然會影響到其后續(xù)學習的動力。因此各高?？赏ㄟ^統(tǒng)計第一志愿填報率、第一志愿錄取率、總填報率和調(diào)劑率等情況來判斷生源情況是否與學校招生計劃相契合。

以上的隱形因素難以通過系統(tǒng)實現(xiàn)，需要各高校積極探索。而通過顯性因素和隱性因素相結(jié)合進行分析研究，綜合得出的生源質(zhì)量評價則更加客觀、有效，也對高校擺脫“唯分數(shù)論”的單一評價方式具有更重要的指導意義。

四、生源質(zhì)量評價的探索方向

隨著高校教學質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量等多項質(zhì)量評價分析報告的推出，生源質(zhì)量評價分析報告在不久的將來也必將全面客觀地向社會公布。在國家積極推進高考改革的背景下，在不久的將來，生源質(zhì)量評價也將根據(jù)顯性因素和隱性因素在各省級考試院和高校招生部門兩方逐步完善。

從各省級考試院的角度來說，必須逐步建立健全綜合素質(zhì)評價的相關體系，確?？忌涗浐徒處熢u語的真實性和準確性，為高校提供翔實的考生表現(xiàn)，給予高校更多評判的角度，從而逐步擺脫生源質(zhì)量評價唯分數(shù)論的現(xiàn)狀。

從高校招生部門來說，除了接收各省級考試院提供的顯性因素外，要進一步挖掘隱性因素。尤其是根據(jù)學校定位、學科特點進行生源結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以爭取機會、創(chuàng)造條件選擇更多符合學校辦學定位的考生，從本質(zhì)上提升生源質(zhì)量。

當前，開展科學、全面的生源素質(zhì)評價確實存在一定的困難，但這也為全社會共同探究與努力提供了契機。只有將生源質(zhì)量評價趨于客觀、準確，高校招生工作才能打破唯分數(shù)論，才能發(fā)展更合理，也才能從根本上對我國高?！半p一流”建設起強有力的推動作用。

【參考文獻】

[1]別敦榮， 葉本剛.2005年一2010年“985工程”大學本科生源質(zhì)量統(tǒng)計分析[J].清華大學教學研究，2012（4）：1-10.

[2]熊娟.高校生源質(zhì)量評價模型與實證研究[D].長沙：中南大學，2008.