周靈

摘 要：在當(dāng)前技工學(xué)校器樂教學(xué)過程中，教師往往將重點(diǎn)放在了對技術(shù)的訓(xùn)練上，卻忽視了對學(xué)生情感的表達(dá)，所以很多學(xué)生在音樂情感表現(xiàn)力方面有很明顯不足之處。雖然很多技工學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)方面比較扎實(shí)，但是在音樂感受力方面卻差強(qiáng)人意。加強(qiáng)對技工學(xué)校學(xué)生樂感的培養(yǎng)是十分必要的，這方面的實(shí)現(xiàn)需要經(jīng)過不斷的練習(xí)。所以本文重點(diǎn)對學(xué)生樂感的培養(yǎng)情況進(jìn)行了分析，并且提出了幾點(diǎn)方法，希望在今后的教學(xué)過程中，教師能夠在注重技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)對音樂情感表現(xiàn)力的練習(xí)。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 器樂教學(xué) 樂感訓(xùn)練

技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)性人才的主要場所，在最近幾年的教學(xué)過程中，技工學(xué)校主要以開設(shè)專業(yè)技能課為主，音樂是其中的一門主要課程，很多學(xué)生熱愛音樂，希望在音樂的道路上得到更好的發(fā)展，所以音樂課成為他們展示自己個(gè)性、才華的重要平臺(tái)，其中不少的學(xué)生選擇以學(xué)習(xí)樂器為主，特別是鋼琴，在演奏的過程中雖然可以順利地彈奏出樂曲，能夠展現(xiàn)出真實(shí)的基本功，但是在欣賞的同時(shí)，別人卻并沒有感受到共鳴，就是因?yàn)閷σ魳啡狈斫鈱?dǎo)致的。所以在當(dāng)前技工學(xué)校器樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該在練習(xí)基本技術(shù)的同時(shí)，對樂感加以培養(yǎng)。很多人都存在一個(gè)錯(cuò)誤的想法，那就是樂感是先天的，這雖然有一定的道理，但是通過后天的培養(yǎng)也能對學(xué)生的樂感起到鍛煉性的作用。如果先天的感覺不能長久的維持下去，那么學(xué)生的樂感就會(huì)停滯不前。

1、樂感的概述

首先我們應(yīng)該了解什么是樂感。樂感顧名思義就是一種感悟，是對音樂作品所表達(dá)出來的思想感情的一種感悟。不同的人具有不同的天性，因此他們對音樂的理解也會(huì)有所不同，表達(dá)的方式也就各有千秋。當(dāng)人們在聽到一段悲傷的音樂時(shí)，有些人會(huì)感動(dòng)，有些人卻不會(huì)，被感動(dòng)是因?yàn)樗麄儗@首音樂的了解不同。基于不同的理解，因此在感受方面也會(huì)有一定的差異。通常情況下，對于音樂感受力的影響是不同的，這與每個(gè)人的成長環(huán)境以及后期生活經(jīng)驗(yàn)都具有密切的關(guān)系，這些因素對于事物的認(rèn)知、理解能力都會(huì)產(chǎn)生一定的差異，缺少了上述幾個(gè)方面的因素，人們就不會(huì)具有有感而發(fā)的感受。與此同時(shí)，對于情感的表達(dá)方式也會(huì)存在不同之處，并且會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，所以在對樂感進(jìn)行練習(xí)的過程中，應(yīng)該采用多種形式，了解其中所蘊(yùn)含的內(nèi)部的情感，這樣才能夠達(dá)到一種意境，促進(jìn)樂感的養(yǎng)成。

2、樂感的訓(xùn)練

在當(dāng)前的技工學(xué)校中，器樂教學(xué)通常都是先從最基本的知識開始教起的。例如要想讓一個(gè)音發(fā)出動(dòng)人的旋律，就要充分的掌握一個(gè)又一個(gè)的音符，將不同的音符組合起來可以產(chǎn)生不同的效果。例如在學(xué)習(xí)《淺易湯普森》中第四課《火車》的過程中，前三個(gè)小節(jié)分別是四拍、兩拍和一拍，最開始的時(shí)候，還會(huì)有火車的轟鳴聲，然后是火車開動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，這時(shí)的音樂節(jié)奏要活躍，隨著火車跑動(dòng)時(shí)聲音的加快，整個(gè)樂曲的節(jié)奏也要變快。

在開展基礎(chǔ)教程的過程中，應(yīng)該注重技術(shù)性的訓(xùn)練，在這之中，可以挖掘一定的音樂要素，如果音樂變得更加動(dòng)聽，那么就說明選擇了正確的技術(shù)方法。相反，如果選擇了正確的教學(xué)方法，那么才可以演奏出更加動(dòng)聽的音樂。與此同時(shí)，還應(yīng)該重視起音樂曲式的學(xué)習(xí)，就是要對音樂中句子以及段落進(jìn)行合理的劃分，學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容就好像學(xué)習(xí)說話一樣，在上一句說完以后，緊接著就應(yīng)該聯(lián)系著下一句，旋律線條的走向也是如此，有上有下，有波浪起伏，有平行，這樣才會(huì)讓音樂表現(xiàn)的更具感染力，而不是平淡無味。教師在這一過程中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，充分考慮到相關(guān)的影響因素，通過不同的大小調(diào)式可以展現(xiàn)出不同的感受，只有讓學(xué)生多聽、多品味、多感悟才能養(yǎng)成良好的樂感。

在學(xué)習(xí)車爾尼鋼琴練習(xí)的過程中，很多學(xué)生會(huì)覺得乏味，沒有對此形成興趣，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)該重視對方式的選擇，可以先練習(xí)彈奏一些樂曲，這些樂曲的選擇除了簡單的特點(diǎn)以外，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的音樂性。進(jìn)入《車爾尼鋼琴練習(xí)》時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得死板、枯燥，這時(shí)，可以逐漸彈一些樂曲，除了固有的aba結(jié)構(gòu)之外，也有很多音樂性強(qiáng)的，例如，No.11—17像童謠，可讓學(xué)生多唱；從第19條開始，就有力度標(biāo)記。開始就有一個(gè)P，然后是“<”，它的意思是由弱漸強(qiáng)，還有“>”，表示由強(qiáng)到弱。學(xué)生如果能做到上述的要求，那么就說明對這首曲子產(chǎn)生了共鳴，體現(xiàn)了這首樂曲自身所具有立體化的特點(diǎn)。在具體的做法上，主要有以下幾個(gè)方面。首先應(yīng)該加強(qiáng)對耳朵的訓(xùn)練，學(xué)生要能分辨出強(qiáng)弱兩種節(jié)奏，對兩手的力度加以控制。其次，需要對思維進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練，不同的樂器都具有不同的中心思想，掌握了這個(gè)中心思想，就能從頭到位展現(xiàn)出作曲家想要表現(xiàn)出來的情感，這種情感不是平行的，應(yīng)該具有起伏性，有始有終有發(fā)展。第三是要進(jìn)一步促進(jìn)表現(xiàn)力的提高，學(xué)生應(yīng)該掌握的技能是從弱到強(qiáng)或者是從強(qiáng)到弱的練習(xí)。最后，還要對感染力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該集中精力，全神貫注地學(xué)習(xí)。在對《車爾尼練習(xí)曲》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該從結(jié)構(gòu)形式以及發(fā)展過程等方面進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@兩個(gè)方面都是在古曲時(shí)期進(jìn)行創(chuàng)作的，所以和近代以及現(xiàn)代時(shí)期的作品相比，更加規(guī)范，但是音樂表現(xiàn)力也相對較強(qiáng)。如在演奏小奏鳴曲這首樂曲的過程中，具有較強(qiáng)的綜合性，除了具有基本的練習(xí)部分，還包括復(fù)調(diào)部分的練習(xí)，在很多大型樂曲演奏的過程中，小奏鳴曲都是最基礎(chǔ)的演奏曲目，通過演奏過程中的練習(xí)，學(xué)生們能夠感受到一定的音樂思維，對于不同樂器的音色特點(diǎn)以及不同樂器所表現(xiàn)出來的個(gè)性加以熟悉，并且進(jìn)一步的掌握。

同時(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該按照一定的計(jì)劃將音樂中所要表達(dá)出來的要素貫穿在作品中，在學(xué)生面前展示出來。這樣學(xué)生的音樂表現(xiàn)力才能得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)還能能促進(jìn)學(xué)生對樂感的養(yǎng)成，幫助他們進(jìn)一步提升自身的音樂認(rèn)知能力，在演奏的過程中才能展現(xiàn)出更加豐富、飽滿有感染力的樂曲。

3、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對學(xué)生樂感的培養(yǎng)是十分重要的，很多技工學(xué)校的學(xué)生給人的印象是基礎(chǔ)知識較差，在教學(xué)中比較困難，但是喜愛樂器的學(xué)生大多都具備了一定的覺悟性，教師應(yīng)該采用專業(yè)化的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟能力以及對樂感的培養(yǎng)，這樣才能進(jìn)一步的激發(fā)對音樂學(xué)習(xí)，對器樂的熱情，更好的發(fā)展技工學(xué)校的音樂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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