謝龍燕

效率是我們工作、生活中，比較熟悉的一個詞語，無論是起床后的洗漱時間段里，還是上班上學的路程里，我們都不免的去考慮一個因素——效率?，F(xiàn)代社會是一個停不下來的社會，人們在這一個空間里爭分奪秒，必要之時甚至不敢停下來休息一下。在學校這一個環(huán)境里，尤其是小學校園里，它沒有職場那般注重時間的爭分奪秒，但也在一定程度上，讓教師在不自覺中加強了自身的教學效率的提升。

一、通過游戲教學來提升課堂效率

說到小學生，教師都會因為他們的多動愛鬧的性格特征而頭疼，但個性使然，他們的年齡允許了他們的童年應該有一個鬧騰嬉戲的模樣，因而，教師站在他們的角度，往往也只能夠睜只眼閉只眼。但，這并不意味著教師就可以放任他們的多動肆意課堂。畢竟習慣是從小養(yǎng)成的，如若讓他們這樣的狀態(tài)持續(xù)下去的話，那必將會影響教師的課堂教學，影響課堂學習氛圍的營造。那教師應該如何改變這種狀況呢？教師不妨依葫蘆畫瓢，既然學生喜歡鬧騰，那么就根據(jù)他們的這一性格特征來進行課堂內(nèi)容方式的設計，也就是通過數(shù)學游戲來發(fā)揮他們的鬧騰性格，以此來幫助教師有效地將課堂教學持續(xù)下去。例如，規(guī)定一個數(shù)，誰說到誰就輸。比如數(shù)字接龍的游戲，即讓學生說1-100的數(shù)，但是不能說和7有關的數(shù)，比如不能說7 、14 、17 、21 、27、 28、 35 、37、42、47、49、56、57……這樣的游戲可以鍛煉學生的反應能力，教師也可以換個數(shù)字，除此之外，還有搭火柴（有限的火柴看誰搭的火柴圖形多，或者教師要求搭其中火柴圖形看哪個學生快，開發(fā)學生思維）、擊鼓傳花（教師拿著黑板擦敲桌子，速度慢的時候是正常傳遞，速度快的時候說明快要停下來了，讓同學掌握節(jié)奏感）等游戲。

二、通過習題教學來幫助學生鞏固練習

學生一般都會有聽懂了但不會做的學習狀況，這樣的狀況往往是由于學生練得少導致的結果。在小學里面，數(shù)學的學習離不開加減乘除相關的等式練習，比如3+2-5=0，雖然很多時候，這種簡單的重復性練習會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，但這不意味著教師可以放任他們不去做一定的習題練習。一定的習題練習，尤其是專題的練習可以讓學生鞏固對這一知識點的學習，從而在往后的學習中遇到時不易忘記它的運算法則，且能夠應付自如。例如，在學習乘法的分配律時，教師就可以利用專題來讓學生進行習題的重復性練習，比如，以下式子：26×12+12×74=；5×2+5×8=；8×56+8×44=；13×25+75×13=；1010×50+1010×50=；21×23+21×79=；1×59+59+99；120×90-109×20；2020×999+1×55……又例如，在學習應用題時，教師不妨也通過這樣的專題來進行，比如以下應用題：體育用品有90個乒乓球，如果每兩個裝一盒，能正好裝完嗎？如果每五個裝一盒，能正好裝完嗎？為什么？（90÷2=45盒，90÷5=18盒）體育店有57個皮球，每三個裝在一個盒子里，能正好裝完嗎？（57÷3 =19盒）甲，乙兩個人打打一份10000字的文件，甲每分打115個字，乙每分鐘打135個字，幾分鐘可以打完？[10000÷（115 +135）=40分]

三、通過溝通交流來了解學生學習狀況

要想提高課堂教學效率，就需要教師針對病癥下藥，所謂具體問題具體分析，也就意味著教師需要對學生的學習情況有一個好的了解，如若不然，那么教師就會覺得無從下手。而溝通交流往往可以成為教師的一個可利用的方式，通過與學生的溝通交流，來了解學生對某一知識點的學習是否到位，是否存在問題等。例如，在課下，教師不妨與學生進行私下的交流，抑或是在班級里建一個學習交流qq群，讓學生在里面自由發(fā)言。

很多學生怕數(shù)學是因為他在課堂上不容易跟得上教師講解的腳步，從而聽不懂教師教學的知識點。這樣的狀況極易影響學生繼續(xù)聽課的情緒，且在一定程度上影響著教師課堂效率的提升。小學數(shù)學教學除了將學生引進數(shù)學學習的殿堂外，還需要教師將一些好的數(shù)學學習習慣講給學生，從而讓學生在以后的數(shù)學學習里有一個好的學習研究習慣。（作者單位：江西省上猶縣社溪鎮(zhèn)中心小學）