張沛鵬

目前，社會科技呈直線發(fā)展，而教育界也推出了新課程標(biāo)準(zhǔn)，其中閱讀已經(jīng)成為高年級語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它不僅可以使學(xué)生的理解能力逐步發(fā)展，還成了評價一個國家教育水平的重要杠桿。新課改推進(jìn)之后，我國的語文大綱中的課文越來越具有閱讀性和知識性，每篇文章都有其獨(dú)特的思想意義，而小學(xué)生都是獨(dú)特的個體，每個人甚至每次閱讀都會呈現(xiàn)不同的領(lǐng)悟。只有不斷強(qiáng)化高段學(xué)子語文閱讀才能的培養(yǎng)，才可以使學(xué)子逐漸掌握更多的知識，才可以利用出色的文章來擴(kuò)展學(xué)子的視野，使學(xué)子的閱讀才能得到真正的提升。下面便是根據(jù)筆者個人的經(jīng)驗，闡述了進(jìn)行高段課堂閱讀的有效措施，進(jìn)而使閱讀課堂教學(xué)的內(nèi)容更加多元化，促使學(xué)生綜合能力的提高。

一、善于設(shè)計精彩的導(dǎo)入

小學(xué)語文高段課堂閱讀教學(xué)的有效實(shí)施需要教師和學(xué)生進(jìn)行雙向的互動，當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不可能一下子得到提升，所以，教師要循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，教師必須要保證學(xué)生有十足的學(xué)習(xí)熱情，因此，教師要善于設(shè)計精彩的導(dǎo)入，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這樣才可以具有成效性，達(dá)到初步的教學(xué)目的。比如在學(xué)習(xí)《梅花魂》之前，教師可以利用提前錄制好的視頻播放梅花的照片或者梅花相關(guān)的詩歌，之后在導(dǎo)入梅花魂新知，讓學(xué)子保持閱讀學(xué)習(xí)的動力，這樣才可以探究出作者外祖父對梅花的喜愛之情，并在愛梅花之中賦予了愛祖國的情感。

二、重視詞語教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)是教育的初期，學(xué)生們的年齡比較小，再加之學(xué)習(xí)的時間較短，所以詞語教學(xué)還是教育的關(guān)鍵點(diǎn)。但是相較于低年級教學(xué)，高年級的詞語教學(xué)相對來說還是要難一些，對于學(xué)生的理解和領(lǐng)會能力要求更加嚴(yán)格。因此，在教學(xué)之中，教師不但要指導(dǎo)其會寫詞匯，還要精確掌握詞匯的內(nèi)涵及運(yùn)用，且要通過其中的關(guān)鍵詞匯進(jìn)而掌握文章的主體意思，掌握所閱讀文本的中心思想。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生會在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行詞語的運(yùn)用，將它與現(xiàn)實(shí)生活融合起來，進(jìn)而使詞語教學(xué)的成效突出。還是以《梅花魂》一文為例，此課文的重點(diǎn)詞語便要放在“梅花”和“魂”兩個詞語之上，教師要善于運(yùn)用這兩個中心詞語，提高課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生們順利地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整體感知，達(dá)到粗中求細(xì)的效果

在新課改不斷推進(jìn)之后，小學(xué)語文大綱的教學(xué)內(nèi)容也有了一些改變，更加重視的是知識的延續(xù)性，這便需要學(xué)生反復(fù)的閱讀才可以逐漸掌握其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵及意義。所以，在教學(xué)之中，教師要培育小學(xué)生對文章的全面領(lǐng)悟能力，要讓學(xué)生通過初次閱讀課文便可以了解其主要的含義，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要梗概，對其表達(dá)的中心感情做到明了和明確，進(jìn)而才可以逐漸達(dá)到粗中求細(xì)的成效。比如在閱讀“發(fā)現(xiàn)美”的課外讀物時，教師要在課堂中以“發(fā)現(xiàn)”為重點(diǎn)進(jìn)行講述，讓學(xué)生進(jìn)行整體的閱讀之后，便可以清楚地知道課文所要描述的主要內(nèi)容，切要引導(dǎo)學(xué)生感受什么是真正的發(fā)現(xiàn)，從課文中作者的發(fā)現(xiàn)之中發(fā)展自己的發(fā)現(xiàn)能力，進(jìn)而對學(xué)習(xí)、事物等有觀察和發(fā)現(xiàn)的意識，這樣才可以逐漸達(dá)到閱讀的目的。

四、將讀與寫相結(jié)合，達(dá)到高段閱讀教學(xué)的目的

隨著教育的不斷前進(jìn)，對于學(xué)生的綜合能力要求更要嚴(yán)格，教師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，切勿出現(xiàn)漫不經(jīng)心的教學(xué)現(xiàn)象。之前的小學(xué)語文教學(xué)只要學(xué)生可以寫漢字、詞語、句子和寫作便是完成了教學(xué)任務(wù)，但是現(xiàn)今國家發(fā)展以人才為中心，所以，不但需要掌握這些基礎(chǔ)性的知識，還必須要能夠在寫作之中進(jìn)行靈活的運(yùn)用，使其意境呈現(xiàn)的更加準(zhǔn)確性。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師必須在閱讀教學(xué)之中對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培育，引導(dǎo)學(xué)生將看過的優(yōu)秀句子和段落摘抄下來，讓學(xué)生依據(jù)其進(jìn)行仿寫，進(jìn)而堅持讀與寫相結(jié)合的原則，達(dá)到讀寫能力同步提高的成效。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文的閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生清晰地知道草船借箭所反映出的道理，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行寫作之時，將此典故運(yùn)用其中，達(dá)到閱讀和寫作同時發(fā)展的效果。

高段課堂閱讀教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)緊要，教師要善于給學(xué)生設(shè)置出有趣的新知導(dǎo)入，同時在教學(xué)之中要注重基礎(chǔ)的詞語教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)課文之時可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而渲染學(xué)生具有發(fā)展的品質(zhì)，這樣才可以逐漸為寫作和閱讀能力的提高進(jìn)行鋪墊，才可以實(shí)現(xiàn)高段閱讀教學(xué)的成果。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué)）