萬(wàn)青

高中的語(yǔ)文教學(xué)除了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)外，還應(yīng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。換而言之，就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，以備他們?cè)谌松娜魏坞A段都能保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其自身得到充實(shí)與提升。這些都可以通過(guò)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橐粋€(gè)人如果能在無(wú)人監(jiān)督管理的情況下，仍能保持一種好的習(xí)慣，并將其變?yōu)橐环N能力，那么他的這種自主自覺(jué)的精神將會(huì)指引他終身學(xué)習(xí)。那么，在這一目標(biāo)還未達(dá)到之前，教師該如何幫助他們培養(yǎng)這一習(xí)慣呢？

一、營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生好讀書

人說(shuō)：“興趣是最好的教師?！倍d趣其實(shí)也是可以培養(yǎng)的。如果我們給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的閱讀氛圍，筆者相信，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀將會(huì)是件很輕松的事。具體的實(shí)施方案很多，例如筆者曾經(jīng)采取利用課前五分鐘演講的方法，讓學(xué)生推薦一本好書、推薦最喜歡的作品角色、推薦最喜歡的作家、推薦最喜歡的一句話等為主題進(jìn)行演講。雖然剛開始的時(shí)候?qū)W生的積極性并不是很高，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，筆者從學(xué)生的演講內(nèi)容里感受到學(xué)生對(duì)待這一環(huán)節(jié)越來(lái)越用心，并能感受到上臺(tái)前他們都在積累、準(zhǔn)備。“授人以魚不如授人以漁”我們能夠傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，然而我們可以創(chuàng)造平臺(tái)幫助他們擁有獲取知識(shí)的能力。

二、建立資源庫(kù)，讓學(xué)生讀好書

讓學(xué)生愛(ài)上閱讀的目的是讓其養(yǎng)成自主汲取知識(shí)的習(xí)慣，從而幫其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫其塑造優(yōu)良的品質(zhì)，幫其提高自身的創(chuàng)造能力。一本好書如一位良師，如一位益友，總能使人在潛移默化中升華自己。所以，光讓學(xué)生愛(ài)上閱讀還不夠，還應(yīng)該要讓他們懂得哪些書值得閱讀。在這一方面，筆者是這樣的做的：筆者以學(xué)校和家庭為兩根主線。在學(xué)校，筆者讓學(xué)生每人支援兩本課外書，共同組建班級(jí)的圖書角。學(xué)生支援的書籍必須通過(guò)審核才能被采用。審核的標(biāo)準(zhǔn)就是內(nèi)容要積極健康。學(xué)生自行商討并制定管理?xiàng)l例。兩個(gè)月后再換一批書。這樣可以使圖書角得到更新，滿足學(xué)生更多的閱讀需求。筆者的目標(biāo)是一個(gè)學(xué)期讀2-4本課外書。筆者發(fā)現(xiàn)這樣做之后，確實(shí)有些成效，幾乎每位學(xué)生的課桌上都有一本課外讀物，課間，有很多學(xué)生站在圖書角閱讀書籍。為此筆者每周拿出了一節(jié)課來(lái)作為閱讀課，目的是讓學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間，掌握一定的閱讀方法，從而提高閱讀效率。另外，筆者利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)跟家長(zhǎng)溝通，建立共同溝通平臺(tái)?，F(xiàn)在的家校和微信等都是非常便利的平臺(tái)，利用這些平臺(tái)鼓勵(lì)家長(zhǎng)開展親子閱讀活動(dòng)。筆者主要負(fù)責(zé)提供書單和活動(dòng)方案，讓家長(zhǎng)和學(xué)生自行選擇。這個(gè)主要放在假期執(zhí)行。假期結(jié)束后讓學(xué)生們將他們的成果以圖文的形式進(jìn)行展示，分享閱讀的快樂(lè)。

三、開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生明白讀書好

課前演講是筆者一直都保留的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然剛開始大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言組織得并不是很好，但是到了第二輪、第三輪，筆者很明顯地感覺(jué)到他們語(yǔ)言組織能力有提高，更為可喜的是，有部分同學(xué)講的內(nèi)容既新穎又有深意。這就是筆者想通過(guò)閱讀達(dá)到的目的，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，達(dá)到成人成才的目的。當(dāng)然，有的人會(huì)認(rèn)為這只有少部分人能達(dá)到，并不具有普遍意義。然而筆者想說(shuō)的是，積少才能成多。我們只有堅(jiān)持做，才能使這個(gè)少數(shù)變成多數(shù)。另外，在班級(jí)圖書角開放兩個(gè)月后會(huì)進(jìn)行一次書籍更新，筆者會(huì)在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行一次評(píng)比，評(píng)出十本最受歡迎的書籍和十位最佳推薦人。因?yàn)閷W(xué)生推薦上來(lái)的書多半都是自己認(rèn)為還好的，這樣的評(píng)比反饋可以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，體會(huì)用心讀書的好。除了組織課前五分鐘的演講和構(gòu)建班級(jí)圖書角之外，筆者還在班內(nèi)組織過(guò)朗誦大賽，通過(guò)誦讀經(jīng)典傳承中華文化。所有的這些活動(dòng)都是希望學(xué)生在這種輕松的閱讀體驗(yàn)中找到閱讀的樂(lè)趣，從而變成一種行為的自覺(jué)。

有人說(shuō)：“閱讀是給學(xué)生的第二次生命”。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于閱讀教學(xué)我們應(yīng)立足課內(nèi)，探索課外，使學(xué)生們能夠有一片廣闊的知識(shí)海洋可以翱翔。（作者單位：江西省安義中學(xué)）