劉銘生

新課改之后，教育的前景一片光明，教師們在教學之中越來越重視將教學內(nèi)容貼近于學生的生活，這同時也給教師的教學提出了更嚴峻的要求，需要教師精心的準備、設計和開展課程。數(shù)學作為生活科目，對于開始認知世界的小學生來說，具有極大的啟蒙性。那么怎樣在課堂教學之中引導學生科學、合理、有效的探究，擴大學生的知識面、生活能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學感悟、解決問題能力，感受數(shù)學學科的吸引力，已經(jīng)成為目前數(shù)學教師教學之中的重點。

一、將數(shù)學課堂主動靠近生活，營造生活化情境

21世紀經(jīng)濟迅速發(fā)展，小學生們都生活在較好的家庭條件之中，自然對生活的感受并不深刻。因此，教師在教學之中可以多給學生營造一些生活化的情境，使學生意識到學習好數(shù)學對于生活的巨大作用，這樣不單使學生可以主動掌握知識，還可以幫助學生了解生活實際，提高自身的生存能力。比如在學習“小學的初步認識”時，結(jié)合實際教材，教師可以營造這樣的生活情境，小明在寫作業(yè)，突然發(fā)現(xiàn)圓珠筆沒水了，小明到超市去買圓珠筆芯，順便也想買一些作業(yè)本、鉛筆、糖之類的東西，上面都標著價錢，筆芯是1.5元、糖2元、作業(yè)本1元、鉛筆0.8元，你們幫小明區(qū)分一下哪些是小數(shù)，可以結(jié)合我們本節(jié)課學習的內(nèi)容，這樣便會讓學生意識到數(shù)學學習對于生活有很大的幫助，刺激他們樂于學習數(shù)學，樂于主動參與到數(shù)學課堂中。再如在學習“倍的認識”時，為了幫助學生真正透徹的理解倍數(shù)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，營造了學生們打掃衛(wèi)生的情景，擦黑板的是2個人，掃地的是4個人，擦桌子和凳子的人數(shù)是8人，那么請問他們之間存在怎樣的倍數(shù)關系呢？這樣的問題會刺激學生的探究欲望，調(diào)動學生的數(shù)學思維，使學生們的生活經(jīng)歷與數(shù)學教材相連接，在教師營造的情境中學習到了本節(jié)課的要點。

二、運用數(shù)學知識來分析數(shù)學問題

運用學過的知識對生活中具體的事物進行分析，是對所學知識的鞏固與發(fā)展。比如在學完比例知識之后，教師為了扎實學生學習的知識點，可以組織這樣的教學環(huán)節(jié)——增加糖水的濃度，引領學生進入糖和水添加的過程。首先，教師可以告訴學生們，我們要把400g的水配置成含糖量為30%的糖水，應該怎樣去做，之后，引導學生們分組討論、分析和總結(jié)，得出正確的結(jié)果，且還要學生們真實地去操作出此答案，可以使學生們感受到操作的趣味。再如，學完“百分數(shù)的意義”之后，教師可以組織學生們開展討論：現(xiàn)在學校之中有95%的學生都有智能手機，但是呢，學生們使用手機的功能好像都不太一致，差不多有55%的學生用來查找自己需要的數(shù)學材料、找題做、完善自己，另外有45%的學生則是用手機玩游戲、看視頻、微信和QQ聊天，對于這種情況，學生們可以討論一些，談一談你們的觀點。經(jīng)過對手機功能這種情況的討論，不但使學生透徹掌握其百分數(shù)的概念、意義等，還讓學生們意識到手機的正確運用，引導學生對生活現(xiàn)狀進行了思考，這樣比言語來表達其危害更具有教育意義。

三、組織趣味教學活動，用數(shù)學知識聯(lián)想生活

小學生是身心發(fā)育的初期，對世界、生活、學習都較為好奇，且學生們的年齡小、自制能力較弱，需要教師的正確指導，還要恰當?shù)厝谌肴の缎?，引發(fā)學生學習的興致。因此，運用多元化的方式，用數(shù)學來聯(lián)想生活是好的學習方式之一。比如在學習“認識長方體和正方體”時，教師可以將班級分為5個組，組織組與組之間的競答游戲，看哪組學生舉出的生活中的長方體和正方體的數(shù)量最多。對于回答最快最多的一組，可以適當?shù)赜枰元剟?，這樣便可以極大的促進學生的參與度，激勵學生的積極性，使他們樂于搶答環(huán)節(jié)，比如長方體物體：課本、記事本、飲水機、便當盒、鞋盒等；正方體物體：如面包、魔方、禮物包裝盒等。這樣學生們通過游戲環(huán)節(jié)，自然而然地將生活與學習聯(lián)系起來，使學生在開心的氛圍中學到了應學的數(shù)學知識，達到了鞏固與升華的境界。

目前新時期的數(shù)學教學，更重視學生身心、個性、情感等方面的培養(yǎng)與感受，當然這些都離不開生活化的教學，教師要深刻意識到實施生活化教學的目的、目標、意義等，要深入挖掘教材、學生和自己，將三者有機結(jié)合起來，才可以使學生擁有學習數(shù)學的熱情，逐漸培育學生的學習能力、習慣，這樣才可以達到發(fā)展學生身心健康的目標。（作者單位：江西省大余縣池江鎮(zhèn)池江中心小學）