林樹發(fā)

目前處于新時期教學，怎樣實現教學的成效已經受到了數學教育者們的高度重視，且成了較為熱門的研討課題。數學科目是初中數學的重要科目，而在新課改的沖擊之下逐漸呈現了新的教學內容和特點。而對于這種改變，數學教師們想要適應起來，便必須要不斷提高教學的質量，這是教學的唯一出路，同時還要引導學生的個性得到發(fā)展，這是時代發(fā)展的必然趨勢。因此，教師作為偉大的教育者，便必須將教學和學生的發(fā)展作為首要的任務，要創(chuàng)新探索教學方略、不斷更新教學觀念，認真研究教材，掌握教材，從中得出提升教學成果的有效方略，給學生的中考、高中數學、生活、工作等進行鋪墊，以便于學生將來可以成為社會發(fā)展所需要的儲蓄人才。

一、分析目前初中數學教學成效低的因素

根據目前的教學調查發(fā)現，許多數學教師仍然延續(xù)傳統(tǒng)的上課形式，將考試放在教學的中心，在教學之中教師占據著課堂，學生只是成了教師表演的觀看者，使學生沒有數學能力的發(fā)展空間，更沒有從學生的角度出發(fā)考慮學生的接受能力。還有一些教師總是擔心學生對一些知識點領悟不了，便總是來回灌輸給了學生太多的理論知識，使學生的數學思維無展示的余地。其次，教師在數學課堂中設計的提問環(huán)節(jié)，總是不夠新穎和獨特，使學生沒有探究問題的欲望，這樣學生的數學情感得不到培養(yǎng)，便不會主動去學習。同時教師交給學生的學習方式較為單板，使學生只會按照程序套用概念和公式，對于稍微改變了一點的題目，便解答不出來。此外，還有一些教師在組織教學活動時，沒有結合初中生的生活實際，使組織的教學活動沒有現實意義。教師這樣自圓其說的教學活動，使學生沒有與教師之間的距離更遠，長期下來會導致學生的數學實踐運用能力越來越差，使學生學習的興致急速下降，達不到預定的教學成果。

二、提升初中數學教學成效的方略分析

1.教師要主動和學生建立良好的關系。首先，教師要注意自己的言行舉止，讓學生被教師的個人魅力吸引，從而樂于和教師交流，教師便可以從中發(fā)現學生的個性特點，這樣便可以對學生進行教學方式的轉變，使學子可以真實的學有所獲。也只有學生和教師和諧相處，才可以為學生營造良好的學習環(huán)境和氛圍。此外，教師對于淘氣的學生，不可以大聲責罵，要耐心開導他這樣做是不對的，讓學生了解到教師的和藹和對自己的關心，從而和教師和諧相處，努力和自主的進行學習。因此，教師和學生有良好的關系，是為教學的順利進行鋪墊。

2.創(chuàng)立學習情境，誘導學生學習的主動性。每個人的社會活動都需要基于情境之中，情境為人在社會中活動提供了存在的現實作用。所以，教學活動包括在社會活動之中，只有有較好的教學情境才可以逐漸提高教學成效。根據觀察，發(fā)現一些學生在數學學習之中，對于教師講解的一些知識點難以消化，便會認為數學很難，是學不會的，逐漸就不在進行數學科目的學習。對于學生無法消化教師講解的知識點這種狀況，教師可以將情境融入教學之中，為學生設計出和將要學習的知識內容相似的情境，誘導學生進行創(chuàng)新性的思維，使學生真實地參與到教師設計的教學之中，進而萌生探究問題的欲望，便會逐漸萌生學習的欲望，且可以樂于學習，在數學的海洋之中翱翔。

例如，在學習“點線關系的垂線最短”這節(jié)課時，教師可以為學生營造這樣的情境：“有一條小金魚在大海之中自由地玩耍著，它突然發(fā)現前方有一些大魚兇惡的向它游來，小金魚非常害怕，但是它很機靈地想到一個辦法，成功地逃脫了大惡魚的魔抓。”那么學生們說一下，小金魚是怎么做到的呢？學生們思索之后同時說：“是呈現垂直線游走逃脫的?！蓖ㄟ^教師這樣情境化的設計，學生們不僅很快掌握了數學知識點，還意識到了數學在生活之中的作用，以及數學在危急關頭的存在感。使學生有更大的動力學習數學，進而達到較為有效的教學成效。

初中數學教學對于學生的學習發(fā)展有極大幫助，教師在教學之中要從多角度出發(fā)， 以學生的數學能力發(fā)展為關鍵點，通過各種方式，使學生具有學習的欲望，進而逐漸將這種欲望內化為學習的動力，這樣才可以達到數學教學的成效。同時，教師不可以止步于一點點的教學進展，還要不斷探究新的教學方式，以達到更高的教學成效。（作者單位：江西省會昌縣麻州初中）