肖瑞發(fā)

所謂項目教學法，指的就是以項目為根基，結(jié)合學生特點，所設計的實踐類教學方法。該方法在企業(yè)追求“實踐人才”的需求背景下，有著很高的應用推廣價值。與此同時，為了充分地對中職計算機課堂進行調(diào)研，要具體地結(jié)合相關的文獻資料，并結(jié)合上文介紹的項目教學方法的特點，立足于尋找兩者的共同點，并通過不斷地開展課堂實踐研究工作，不斷促進兩者之間的融合，進而實現(xiàn)項目引導，課堂知識積累的過程，促進中職計算機課堂教學針對性的提升，滿足現(xiàn)代社會對于學生的實踐性需求。

一、項目教學法在中職計算機教學中應用的必要性

結(jié)合當前實際的中職計算機教學情況，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的中職計算機教學過程已經(jīng)開始對傳統(tǒng)的教學方式進行優(yōu)化設計，并充分重視到了對以“項目教學法”為代表的新型教學方式方法的引進，實現(xiàn)了對于現(xiàn)代教育課堂的優(yōu)化升級。

與此同時，在當今社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的中職計算機教學方式方法，很容易導致學生陷入越學越不愛學的死循環(huán)。具體的來說，這些單調(diào)枯燥的計算機知識，如果不能夠有效地和實踐性問題結(jié)合在一起，往往只會發(fā)揮出紙上談兵的效果，學生不僅不愿意學，學了之后對于學生的實踐能力促進也很有限。針對這樣的情況，就需要對現(xiàn)有的教學模式進行深刻的反思，并對這些先進的教學方法的進行深度的總結(jié)，找尋出這些先進的教學方法優(yōu)越性之所在，進而著力于突破傳統(tǒng)教學過程存在的頑疾，循序漸進的予以解決，進而實現(xiàn)學生能力發(fā)展和教學方法體系更新的良性循環(huán)。

二、當前中職計算機教學存在的問題

1.難以把握中職計算機教學本質(zhì)。結(jié)合實際的教學資料，可以發(fā)現(xiàn)，當前中職計算機教學發(fā)展的主流趨勢是實踐化、情景化、企業(yè)化。但是，在當前實際的中職計算機教學過程中，大部分的中職計算機教師忽視了對于先進的“校企聯(lián)合教學模式”“情景教育模式”“項目教學法”的引進，錯誤地認為中職計算機教學過程的核心任務是讓學生掌握足夠多的計算機理論知識，對這就導致中職計算機教學的核心目標出現(xiàn)偏差，難以滿足學生的素質(zhì)成長需求，耽誤了學生的個人發(fā)展。

2.難以把握先進教學方法的精髓。結(jié)合相關的文獻資料，可以發(fā)現(xiàn)，雖然一部分中職學校引進了先進的教學方法。但是，其普遍存在著對于教學方法理解程度不深，難以將先進的教學理念和中職計算機教學融合的實際情況。除此之外，對于一些舍本逐末的教學方法的更新，要充分地意識到，并不是簡簡單單的追求教學形式的改變，就可以促進當堂課程的教學效率的提升，而是要從根本的層面，改變學生對于知識點的認知，并利用項目來進行對學生的指引，幫助學生一步一步地走向正軌，才是進行先進教學方法引進的核心目的。

三、項目教學法在中職計算機教學中的應用策略分析

1.通過設置教學項目明確中職計算機教學的核心追求。在涉及計算機網(wǎng)絡頁面設計教學過程中，為了讓項目的融入更加貼合課堂的實際情況，要求教師專門進行相應的知識分析，并設計出可行性的項目方案。例如“規(guī)劃一個淘寶網(wǎng)主頁”的項目，讓學生自己動手去了解淘寶網(wǎng)主頁設計需要的知識架構(gòu)，并以此為指引，督促學生鍛煉思索自己所學習的知識，不僅僅只是一個單純的理論模式，而是可以和實際生活緊密結(jié)合在一起的。通過這樣的方式，就可以讓學生在完成設定的計算機項目過程中，享受到學習知識的快樂，實現(xiàn)理論水平和實踐能力的共同提升。

2.合理選擇項目教學法在中職計算機教學過程中的插入時機。需要以中職計算機教學核心知識點為項目設計的核心依據(jù)，結(jié)合學生對于知識的理解程度，恰當?shù)貙㈨椖糠胖糜谡n堂上，進而通過項目問題來指引學生鍛煉計算機思維，提升學生的計算機知識實踐應用能力。

例如，在進行中職計算機“大型Web應用程序輔助開發(fā)”的項目設計過程中，教師就可以結(jié)合課程的核心知識點，在課堂上設置“編Java代碼”的項目問題。與此同時，還要讓學生自己進入機房進行演練，讓學生在進行問題解決的過程中，進行對課堂上掌握的計算機知識進行實踐能力轉(zhuǎn)化。與此同時，教師要根據(jù)學生情況，進行對大項目的分工設計，保證學生可以在自己的能力范圍內(nèi)，進行相關知識的演練。

在進行先進的教學方法的引入設計過程中，不能夠盲目地追求形式上的多種多樣，而是要在教學的過程中，把握住教學方式變化的規(guī)律，并以學生的實際學習特點為研究的根基，保證所制定出來得教學更新計劃能夠立足于實際，而不是無根之萍，進而腳踏實地的幫助學生提升自身的計算機實踐知識能力。（作者單位：江西省贛縣職業(yè)中等專業(yè)學校）