單芳

課堂教學(xué)是要給予學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括思考能力、表達(dá)能力、合作意識、實踐能力、創(chuàng)新能力等。在實現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，必須有效地傳遞給學(xué)生。那么就要借助方法，一步步布置任務(wù)，通過任務(wù)來引導(dǎo)孩子們掌握最終需要學(xué)習(xí)的知識和能力。因而為了把任務(wù)高效地引入到教學(xué)實戰(zhàn)中，我認(rèn)為教師在操作過程中，需明確以下幾點。

一、“學(xué)生主體”的教學(xué)思想

它可以鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力。通過合作解決問題、小組討論、意見交流等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力及合作精神。通過自主思考，將學(xué)來的方法運用到個體獨立解決問題中，從而掌握課堂的精髓。

例如：《巨人的花園》

（一）想象中感受童話的神奇

1.通過學(xué)生假設(shè)自己為花園中的孩子談聽到巨人語言的感受，牽引出小男孩的部分。2.在自讀后同桌交流感受中，合作分析男孩奇異的神態(tài)行為解決教學(xué)難點，感受童話的神奇。3.由學(xué)生自學(xué)成果，引出巨人明白的道理，并齊讀第九自然段整體回顧自學(xué)成果。4.用“現(xiàn)在，你眼中看到一個怎樣的巨人？”歸納出讀第九自然段的感受，展示出轉(zhuǎn)變后巨人的性格特點“溫柔，寬容，熱情”。5.通過學(xué)生，男孩對轉(zhuǎn)變后巨人的肯定，帶巨人拆墻的行動。發(fā)現(xiàn)巨人另一個轉(zhuǎn)變后的性格“大方”。

（二）練筆鞏固知識

1.完成巨人推倒圍墻后景象的描寫，積累詞語，啟發(fā)想象力。

2.對完成的片段進(jìn)行師評、生評。學(xué)習(xí)寫作方法和技巧。

（三）總結(jié)道理

結(jié)合片段采訪學(xué)生在這篇童話中的體會，總結(jié)出本文的道理“快樂應(yīng)當(dāng)與人分享”。

……

這節(jié)課中，學(xué)生的能力是被一個個小小的任務(wù)激發(fā)出來的。童話里的人物、情節(jié)是很吸引孩子們，熱熱鬧鬧就讀完了。但故事中的奧妙如何通過文字表達(dá)的？作為引導(dǎo)人的教師能不能讓孩子發(fā)現(xiàn)是關(guān)鍵了。最終，使得他們也能參與到奇幻的童話式表達(dá)中去。

二、教師對任務(wù)的高要求

任務(wù)難易程度要適當(dāng)，太易和太難都會影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性。例如，在很多教學(xué)中，我們要訓(xùn)練孩子的總結(jié)概述能力！而對于不同階段的孩子，我們的要求絕不可能一樣，這需要教師用心地理解任務(wù)的難易。在四年級的《為中華之崛起》這一課中，我是這樣實現(xiàn)總結(jié)概述訓(xùn)練的：

1.下面請同學(xué)們看課文，自由朗讀課文，出示自學(xué)提示：解決以下兩個問題。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞語多讀幾遍。（2）思考：課文講了件什么事。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）檢查認(rèn)字。

帝國主義 吵嚷 巡警 懲處 租界地 鏗鏘 肇事

襤褸 疑惑不解 崛起 欺凌

學(xué)生開火車認(rèn)讀，在讀的過程中，理解鏗鏘、襤褸等詞語。

（2）概括課文內(nèi)容。

①說說自己學(xué)過概括課文主要內(nèi)容的方法。②用抓課文重點詞語的方法概括課文主要內(nèi)容。

課文為我們講述了一件是什么事呢？誰能用上這幾個詞語來試著說一說。

……

對于四年級的學(xué)生，他們自身的認(rèn)知能力超過了任務(wù)：補(bǔ)充句子來總結(jié)全文。提升能力的最好方法是適當(dāng)提高任務(wù)的難度。讓他們不停留在原地，而是向上邁一個臺階。

三、密切觀察學(xué)生活動

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，任務(wù)的有效性不能僅僅依靠猜測和經(jīng)驗。實踐中的積累，并不斷地磨合任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容的默契度才是形成有效任務(wù)的關(guān)鍵，而這一切取決于孩子在活動中的反饋。

利用表格的形式可以快捷、方便地記錄下任務(wù)是否高效，例如下表：

表格的形式不局限于自己的記錄，同事的聽課人反饋，學(xué)生的聽課反響，都可以成為任務(wù)布置的有利資源。

當(dāng)然，及時的反思等方法同樣可以把握學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助教師調(diào)整任務(wù)的內(nèi)容，從而使我們的教學(xué)高效。

常用的小組合作更是考驗任務(wù)高效的地方。小學(xué)生在進(jìn)行小組合作的時候總會出現(xiàn)問題。有的學(xué)生不善于與人交流，他就不太會參與，有的表現(xiàn)力強(qiáng)抑制了其他人的表達(dá)……這時候要求老師干預(yù)其中。

高效地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是每一個教師的夢想。在這條路上，我們不斷探索、改變，才能與時俱進(jìn)。任務(wù)驅(qū)動下的高效課堂不失為其中的一條途徑。同樣的，也需要教師思索推進(jìn)，達(dá)到高效。以上的這幾條可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但也能為愿意嘗試這種方法教學(xué)的老師提供一些我的拙見，共同努力，提高教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

林世鵠.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].金山，2011.

編輯 魯翠紅