焦克英

《金色的腳印》一課上完了，回顧本課的教學(xué)情景，感受頗多。最深刻的體會(huì)是：切實(shí)有效的預(yù)習(xí)是成就高效課堂的重要前提。

一、巧激趣引題，靠知識(shí)牽引，入思考佳境

師：同學(xué)們，人與動(dòng)物或動(dòng)物之間發(fā)生了很多真摯而感人的故事，今天的故事又將給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢？（寫課題：“金色的腳印”）

教師巧妙地、藝術(shù)地引入新課，能大大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想法，創(chuàng)造活動(dòng)。使學(xué)生一上課就有明確的探索目標(biāo)和思考方向，有利于提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（寫時(shí)我有意把“腳印”寫成了“魚鉤”，一下子引起了學(xué)生的騷動(dòng)。我順勢(shì)引出了本課的思考）

師：同學(xué)們，在《金色的魚鉤》一課中，我們交流過一個(gè)問題，作者為什么以“金色的魚鉤”為題而不用“老班長(zhǎng)”？

生1：魚鉤是老班長(zhǎng)留下的遺物，看到魚鉤，就會(huì)想起老班長(zhǎng)。

生2：金色是閃光的，象征著老班長(zhǎng)舍己救人的革命精神，將永放光彩也將永遠(yuǎn)激勵(lì)一代代后來(lái)人。

師：沒錯(cuò)。在預(yù)習(xí)本課時(shí)你是否想過本文的作者為什么以“金色的腳印”為題？帶著這個(gè)問題，我們?cè)僮x課文……

亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的。”學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來(lái)自于對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來(lái)自于教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。成功的問題能有效地吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、談初讀體會(huì)，曉課文內(nèi)容，理文章脈絡(luò)

師：結(jié)合預(yù)習(xí)，請(qǐng)你告訴大家，你知道了什么？（2分鐘后）

生1：我知道了，為救孩子，狐貍父母想盡了辦法，很辛苦也很聰明。

生2：正太郎被狐貍一家的親情感動(dòng)，不但幫助了狐貍父母，同時(shí)也得到了狐貍父母的救護(hù)，最后放了小狐貍。

生3：讀了課文，我又一次證實(shí)了動(dòng)物也有濃濃的親情，還有知恩圖報(bào)的思想，跟人類一樣，了不起?。?/p>

師：同學(xué)們說得很好，文章重點(diǎn)介紹了哪幾個(gè)角色？又是怎樣聯(lián)系到一起的？

師：老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎又做了哪些事？

師：正太郎失足受傷后，狐貍父母是怎樣做的？我們一起理一理。

師生合作，邊交流邊畫表總結(jié)。

這一環(huán)節(jié)，完全是學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的。

三、再讀文，釋疑難，細(xì)體會(huì)，深挖掘

師：知道了正太郎與狐貍一家的故事，那么你最被故事中的誰(shuí)打動(dòng)？請(qǐng)你再細(xì)讀課文，然后與大家一起分享你的感悟?。?分鐘后）

生1：以前狐貍留給我的印象就是狡猾，可以說我很不喜歡它，但是讀了這個(gè)故事，我的看法徹底改變了。狐貍是一種很聰明的動(dòng)物，也很有韌勁，為救小狐貍，狐貍夫婦想盡了辦法，甚至用上了“調(diào)虎離山計(jì)”，真是叫人敬畏啊。

生2：沒錯(cuò)！除了“調(diào)虎離山”，它們還想到了持久戰(zhàn)，從長(zhǎng)計(jì)議呢！

一陣掌聲想起……

生3：我被狐貍父母想盡辦法救孩子，不拋棄不放棄的精神打動(dòng)了。課文寫到：“正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡?！币粋€(gè)“毛色黯淡”，讓我體會(huì)到，它們?yōu)榱撕⒆?，心里是多么?dān)心、焦急、煎熬?。]想到動(dòng)物也有這樣偉大的父母之愛。

師：真不錯(cuò)！你都能分析、品讀文章了。

生4：我認(rèn)為正太郎保護(hù)動(dòng)物的做法，值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。

生5：如果說“愛孩子”是動(dòng)物的本能的話，我覺得老狐貍知恩圖報(bào)的品質(zhì)更值得我們贊賞。

師：對(duì)對(duì)對(duì)！剛才大家說得太好了，無(wú)論是正太郎幫助狐貍，還是狐貍救正太郎，都給我們一個(gè)啟示：人類和動(dòng)物應(yīng)該友好相處，這樣生活才會(huì)更美好！

師：再讀：“迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”想一想：為什么狐貍們的腳印會(huì)閃著金色的光芒？有什么寓意？把“金色”換成“銀色”好不好？為什么？（兩分鐘后）

生1：我覺得換了不好，由“金色”我聯(lián)想到了金子，金子是很貴重的，這里預(yù)示了狐貍一家真切感人的親情很可貴。

生2：對(duì)對(duì)對(duì)，不光親情可貴，正太郎照顧狐貍，老狐貍知恩圖報(bào)的精神也很可貴。

生3：我從“一直延伸到密林深處”感受到，狐貍一家甜蜜歡樂的生活將一直延續(xù)下去。金色的光芒，正預(yù)示著這種幸福的生活光芒將永遠(yuǎn)閃爍。

生4：無(wú)論是人還是動(dòng)物們，他們身上美好的品質(zhì)都值得傳揚(yáng)，狐貍一家與正太郎之間發(fā)生的故事值得我們永遠(yuǎn)珍藏。

師：看到老狐貍夫婦想盡辦法救小狐貍的情景，你想到了哪些人和事？請(qǐng)給大家講一講！”（暢所欲言）

對(duì)此我認(rèn)為，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生健康個(gè)性和健全人格的尊重和關(guān)愛。即便他們的一些見解還帶有片面性，也不一定正確，但它卻與眾不同，很有創(chuàng)意。

四、結(jié)全文，余空白，留遐想，促感悟

師：同學(xué)們，故事打動(dòng)了我們，也給了我們很多啟發(fā)。結(jié)合插圖，再看課文最后說的那一串金色的腳印，就像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)，仿佛還有很多很多值得我們?nèi)ヌ剿?、去思考的東西呢！請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀，悟一悟，或許會(huì)有新的收獲呢！

力求讓預(yù)習(xí)在感悟中得到提升。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)需要幫助學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。“感悟”已成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，我們要積極探索感悟方法，提高學(xué)生的感悟能力。

參考文獻(xiàn)：

王學(xué)斌.搞好課前預(yù)習(xí)，打造高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2013（10）.

編輯 楊國(guó)蓉