郭凱

新課標(biāo)指出：教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話。教師的教學(xué)效果是由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)的，每個學(xué)生都是有生命力、創(chuàng)造力的個體，想要提高教學(xué)效果，就應(yīng)該提高學(xué)生的主動性，尤其應(yīng)抓住第一課時的教學(xué)。

當(dāng)下語文閱讀教學(xué)第一課時往往走向兩個極端：一是太過機(jī)械化，每一步都按事先規(guī)劃好的程序，精確到位，特別是剛參加工作的老師，缺乏經(jīng)驗，加上參加教師招聘時的面試訓(xùn)練，已經(jīng)讓如何上第一課時的所謂的“模板”深入腦海。二是太過隨意，有些老師上第一課時生字一帶而過，把重點都放在課文文本的教學(xué)中，這可能受平時聽觀摩課的影響，平時聽課學(xué)習(xí)往往很少聽到老師在識字、寫字上花費時間。

鑒于這些情況，我就在思考，到底怎樣才能上好第一課時，怎樣才能讓學(xué)生扎實地識字寫字、更好地感知文本、通過文本進(jìn)行感情上的交流，我覺得提高學(xué)生的主動性是關(guān)鍵。以下是我的幾點思考：

一、明確要求，布置預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的第一步，這需要老師明確要求。首先，要掃除生字障礙，要求學(xué)生通過自己的努力初步讀通課文，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在上課時更快地學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。其次，可以布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解作者或其他信息。如，在《宋慶齡故居的樟樹》一文中，布置學(xué)生了解宋慶齡就很重要，老師可以透露一些信息，激發(fā)學(xué)生自己查找資料的興趣。學(xué)習(xí)《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》之前，老師可以先給學(xué)生看一些衛(wèi)星圖片，然后讓他們再去查找資料。

二、朗讀文本，落實要求

課堂上的時間是有限的，是寶貴的。每一步教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該有明確的目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)《你必須把這條魚放掉》這篇課文時，讀第一遍時要讀出聲音，讀準(zhǔn)字音；再讀時應(yīng)讀通句子，讀流利；最后默讀，找出爸爸讓湯姆放掉這條魚的原因。每一步都制訂好目標(biāo)，從易到難，讓學(xué)生逐步完成，并給予適當(dāng)?shù)目隙?，這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中找到存在感，愛上學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

三、識字寫字，從學(xué)生的實際生活出發(fā)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極建構(gòu)知識的過程。學(xué)習(xí)是建立在原有知識的基礎(chǔ)上，是學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，對自己的知識結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展、完善的過程。所以，盡管是枯燥的識字寫字，只要讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，肯定能激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)“場”字時，很多學(xué)生都搶著說，因為這個字對他們來說太熟悉了，學(xué)校所在的小區(qū)對面就是“安徽大市場”，而且很多家長就在大市場工作。

有些字可能跟學(xué)生的生活聯(lián)系得不是很密切，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)習(xí)“煤炭”一詞時，多數(shù)學(xué)生不是很了解，老師可以引導(dǎo)學(xué)生說說電是怎么來的，引出煤炭的作用，讓學(xué)生想到煤炭是用來燃燒的，從而記住這兩個字都有“火”的部分。長期這種類似的訓(xùn)練，會讓學(xué)生主動從生活中識字、記字，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、以形式多樣的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

愛玩、愛熱鬧是學(xué)生的天性，學(xué)習(xí)知識的過程難免枯燥乏味，加上小學(xué)階段學(xué)生年齡小，要使學(xué)生集中注意力本身就非易事。那我們不如將活動融入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在低年級的教學(xué)中，這種方式就顯得尤其重要。

在一節(jié)課到20分鐘左右時，可以讓學(xué)生都站起來，伸伸手、扭扭腰、跺跺腳，這樣在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會精神煥發(fā)。還可以在學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生一邊讀課文，一邊做動作。學(xué)生如果做不好，老師可以帶著做。如在《鮮花和星星》一文中，“鮮花”“睡覺”“滿地”等簡單的詞語學(xué)生一下子就可以做出動作，再加上教師的串聯(lián)，可以整篇課文都帶著動作讀。這樣，學(xué)生在做這些動作時自然就理解了文本、融入文本。

五、引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑探究

好奇是每個人的天性，更是學(xué)生的特征。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)刂圃煲恍夷?，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己主動地去思考，這樣對學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣、提高課堂教學(xué)效果十分有益。

在教學(xué)《最佳路徑》時，可以在學(xué)習(xí)完字詞后，讓學(xué)生思考：為什么迪斯尼的設(shè)計能被評為最佳設(shè)計？如果不是在迪斯尼樂園里，而是在其他地方，這種設(shè)計還合適嗎？為什么？這樣的問題引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的好奇心，讓他們主動思考、主動學(xué)習(xí)。

六、熱情鼓勵，保持信心

美國著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”學(xué)生應(yīng)該在教師贊許的目光下健康成長，每個人心里都渴望被肯定，尤其是學(xué)生。有時一個贊許的目光、一句贊揚的話能起到奇跡般的效果。真心地去愛每一個學(xué)生，真心地去鼓勵學(xué)生。

總之，教學(xué)是建立在學(xué)生的學(xué)之上的，應(yīng)以學(xué)生為中心，努力提高學(xué)生的主動性、積極性，這樣才能有事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

朱靜.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

編輯 李琴芳