王軍

教材分析

本節(jié)課是高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，是一堂“非技術(shù)性”信息技術(shù)理論課，通過設(shè)計情景，將知識巧妙地融入故事，使學(xué)生理解信息的概念及其特征。

學(xué)生分析

本節(jié)課是高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，大部分同學(xué)認(rèn)為信息技術(shù)就是計算機(jī)操作課，就是上網(wǎng)。另外，大部分同學(xué)初中階段對信息的概念已經(jīng)有了初步的了解，但是他們對信息及其特征的理解是片面的。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：對信息的概念有基本的認(rèn)識，明確信息的一般性特征；

2.情感目標(biāo)：通過對信息特征的認(rèn)識，知道信息交換是人類生存不可或缺的元素；

3.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握什么是信息

2、掌握什么是信息的特征

教學(xué)難點(diǎn)

1、信息概念的理解

2、正確分析信息的特征

教學(xué)方法

本節(jié)課是高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，是一堂“非技術(shù)性”信息技術(shù)理論課，良好的開端是成功的一半。因此，本節(jié)課的教學(xué)效果能夠直接影響到后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否激發(fā)也在于第一節(jié)課。本節(jié)課中，采用多種方法如生動講授法、觀察法、討論法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會無所不在的信息，理解信息的概念和信息的特征。

教學(xué)過程

呈現(xiàn)故事，引發(fā)思考，導(dǎo)入新課

鮑勃和托德同一天到公司上班，托德一再被提拔，鮑勃卻一直在基層。鮑勃實在忍無可忍，他大膽地指出總經(jīng)理偏愛吹牛拍馬的人，而辛勤工作的人卻得不到提拔?？偨?jīng)理聽他講完后說：“好吧，也許你說的對，不過我很想證實一下，你現(xiàn)在到集市去，看看有什么賣的?！?/p>

鮑勃很快從集市上回來，說剛才集市上有一個農(nóng)民拉了車土豆在賣。

“一車大約多少斤？”總經(jīng)理問。

鮑勃立即趕回去，過了一會兒回來說，車上有40多袋土豆，每袋約20斤。

“多少錢一斤？”總經(jīng)理問。鮑勃又要跑回去，但總經(jīng)理把他拉住了：“鮑勃先生，請休息一會吧?！彼扇税淹械陆衼恚瑢λf：“托德先生，你馬上去集市看看今天有什么賣的?！?/p>

不一會兒，托德回來了，他向總經(jīng)理匯報說集市上只有一個農(nóng)民在賣土豆，有40多袋，共800多斤，價格適中，質(zhì)量很好，他已經(jīng)帶回幾個土豆請總經(jīng)理過目。他還了解到這位農(nóng)民今天下午還要拉一車西紅柿上集市，據(jù)說價格還可以，他準(zhǔn)備再和這個農(nóng)民聯(lián)系一下。

鮑勃一直在一旁看著，現(xiàn)在他終于知道自己和托德之間的差距了。

師：鮑勃和托德之間的差距是什么？

生思考回答

師：由于托德總是能夠主動對總經(jīng)理的指示進(jìn)行分析，獲取相關(guān)的信息，為總經(jīng)理的決策提供有效信息，得到了總經(jīng)理的賞識，獲得了事業(yè)的成功。現(xiàn)在是信息時代，信息越發(fā)重要，你獲取了更多的信息，也許就把握了商機(jī)，你獲取了更多的信息，也許就成就了事業(yè)。那到底什么是信息，信息對我們有多重要呢？

教學(xué)意圖：通過一個意味深長的故事，使學(xué)生認(rèn)識到信息意識對一個人成長發(fā)展的重要性，引起學(xué)生對信息的關(guān)注，并自然的引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

感受什么是信息，信息認(rèn)識的三種典型觀點(diǎn)

香農(nóng)的觀點(diǎn)：信息是“用來消除不確定的東西”。

維納的觀念：信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源。

鐘義信的觀點(diǎn)：信息是“事物運(yùn)動的狀態(tài)與方式”

師：我們已經(jīng)處在信息時代，每個人要對信息的認(rèn)知、表達(dá)要有充分的認(rèn)識，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點(diǎn)，必須了解一些信息的特征。為什么呢？讓我們先來通過討論和提問，一起感受！

信息的基本特征

1、提出問題：古代人們點(diǎn)燃的烽火是信息嗎？（學(xué)生回答）

在古代，烽火的含義是為了報警有外敵入侵。但是點(diǎn)燃的烽火本身只是信息的載體，它里面包含的意義即有外敵入侵，這才是信息。

這說明了信息具有載體依附的特性。同時大家要特別注意信息與信息的載體之間有一定的關(guān)系，但信息和信息的載體不是同一個概念。

我們可以在生活中發(fā)現(xiàn)這樣的經(jīng)驗。同樣一則新聞我們在廣播上聽到了，在報紙上也看到了。因此對于同樣的信息，可以加載于多種不同的載體之上。

2、用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果"在錯誤的時間，在錯誤的地點(diǎn)，與錯誤的敵人進(jìn)行了一場錯誤的戰(zhàn)爭"。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？” （學(xué)生回答）

給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性。

3、顯示案例，如“根據(jù)書面通知去參加一個活動，結(jié)果空等一小時，因為活動臨時變更地點(diǎn)，而最新的電話通知因沒帶手機(jī)而沒有接到”、“父親去某城市開車迷路，因為使用了舊地圖”等等。（信息的時效性）

4、一個面包分給大家吃，分的人越多，每人吃的越少：而一句贊美的話說給大家聽，聽的人越多，快樂的人也越多。以此來講信息是可以共享的，是可以無限復(fù)制的，鼓勵大家不要吝嗇自己贊美的話。（信息的共享性）

5、諸葛亮的空城計。（圖片）要求學(xué)生簡單講述。（信息的真?zhèn)涡裕?/p>

6、提出問題：信息還具有哪些特征，舉例說明？（信息的傳遞性等等）

7、課堂練習(xí)：

請用連線把下面關(guān)于信息特征的資料正確連接。

A 信息時效性 E 中國田徑 110M 欄劉翔取得奧運(yùn)冠軍的消息已廣為人知

B 信息價值性 F 孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”嚇退司馬懿

C 信息真?zhèn)涡?H “一千個讀者，一千個‘哈姆雷特'”

D 信息傳遞性 G 找路時，使用舊的交通地圖往往會誤事

課堂總結(jié)

1、信息無時不在、無處不在，信息是我們生存的基礎(chǔ)，也是我們行動和決策的重要依據(jù)；

2、信息的特征信息具有的特性有好多，如時效性、可共享性、依附性、價值性等等。

布置作業(yè)

思考題：

文字和圖片是表達(dá)信息的兩種常見的途徑，而隨著科技的不斷發(fā)展，信息的載體也越來越多了。那么，信息還可以從哪些載體中獲取呢？觀察身邊的事物，舉一個例子說明信息載體和信息之間的關(guān)系。

教學(xué)意圖：利用網(wǎng)上論壇的形式，可以讓學(xué)生充分發(fā)表疑惑、意見和見解，延伸了課堂教學(xué)。

教學(xué)反思

本節(jié)的內(nèi)容主要講解信息及其特征，若直接從概念入手，學(xué)生感覺枯燥，不易理解和接受。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我采取師生互動、生生交流、討論等形式，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，始終把自己的角色定位在一位啟發(fā)者和引導(dǎo)者。

（一）通過師生互動，生生互動，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會，樹立自信，發(fā)揮才能，使他們從感性認(rèn)識中去了解信息概念及其特征，使抽象的理論淺顯化。

（二）因為本節(jié)內(nèi)容在教材中起到了承前啟后的作用，教師積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識參與學(xué)習(xí)活動，科學(xué)地探究和構(gòu)建自己的知識與事實。在小組交流、討論的過程中，促使學(xué)生逐步理解信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法，有利于養(yǎng)成自主、思考、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。