李曼莉

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國的汽車工業(yè)正飛速的發(fā)展，以核心技術(shù)為主的新型汽車工業(yè)正逐步崛起。而作為汽車的心臟，發(fā)動機(jī)至關(guān)重要，而發(fā)動機(jī)機(jī)電控技術(shù)是保證發(fā)動機(jī)正常運(yùn)行提升發(fā)動機(jī)運(yùn)行效率的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：汽車發(fā)動機(jī)；機(jī)電控制技術(shù)；微課程開發(fā)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.33.159

由于汽車技術(shù)的不斷進(jìn)步，汽車的構(gòu)造也在不斷改變，如今因為汽車普遍采用了電子技術(shù)，所以現(xiàn)在的汽車與過去的相比，更安全，更舒服，更可靠，動力性也更強(qiáng)，而且減輕了由于汽車尾氣帶來的環(huán)境污染。這標(biāo)志著汽車電子化階段的到來，在這一階段，從事汽車護(hù)理的專業(yè)技術(shù)人員將面臨更大的挑戰(zhàn)，對他們職業(yè)素質(zhì)的要求也越來越高，這就要求在教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，提升教學(xué)的質(zhì)量。

1 微課程的基本概念

微課是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)前的發(fā)展形勢下已經(jīng)承衍生性發(fā)展，通過市場以往很多與互聯(lián)網(wǎng)毫不相關(guān)的行業(yè)與這一產(chǎn)業(yè)建立了聯(lián)系，實現(xiàn)了兩大行業(yè)的結(jié)合，衍生出了很多新的產(chǎn)物?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面，這新型的發(fā)展模式被人們稱作互聯(lián)網(wǎng)+，而微課便是互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的產(chǎn)物。

微課程是伴隨著電子教學(xué)技術(shù)的普及而誕生的一種新型的課堂輔助教學(xué)模式。微課堂是以視頻為載體的，教師通過視頻的制作將課堂中的重點內(nèi)容進(jìn)行直觀的概括，將課堂中的重點內(nèi)容濃縮到視頻中。這是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中微課程的視頻時間不長，一般不會超過10分鐘，所以微課堂的內(nèi)容大多是教師圍繞課堂重點展開講解的全過程，教師在進(jìn)行視頻制作的時候可以將視頻做的盡可能生動精彩，并突出表現(xiàn)重點內(nèi)容。這樣教師便可以在微課程中對課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，幫助學(xué)生不斷地強(qiáng)化課堂的重點內(nèi)容。

2 進(jìn)行微課程開發(fā)的基本原則

微課程的設(shè)計尅采用“學(xué)習(xí)工作任務(wù)”的原則進(jìn)行設(shè)計。它最初是公司進(jìn)行生產(chǎn)實踐時產(chǎn)生的，富有教育性與學(xué)習(xí)性。學(xué)習(xí)者在完成“學(xué)習(xí)工作單”的同時，可以將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起，讓學(xué)習(xí)和工作，理論和實踐同時進(jìn)行，讓高職學(xué)校課堂教育更有成效，從而達(dá)到培育同學(xué)綜合職業(yè)能力的目的。

2.1 “學(xué)習(xí)工作單”將學(xué)生視為主體

圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性，將更多的時間花費在學(xué)習(xí)工作單的完成上，以得到綜合職業(yè)能力，也就是專業(yè)技能與關(guān)鍵技能。老師經(jīng)過激發(fā)，指引，使得同學(xué)們的主體性的到充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動。同學(xué)們是學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)承擔(dān)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，但老師只是扮演一個執(zhí)行，組織和示范的角色。

2.2 建立學(xué)習(xí)與工作的直接聯(lián)系，提高微課堂教學(xué)的有效性

同學(xué)們在完成“學(xué)習(xí)工作單”時，將經(jīng)歷明確任務(wù)，計劃，施行，評價，反饋這一連串工作流程，直接和工作內(nèi)容聯(lián)系在一起。從而讓同學(xué)們在這樣的學(xué)習(xí)中得到明顯的或不明顯的職業(yè)技能，讓微課堂教育成果更明顯。

2.3 “項目創(chuàng)新”提高學(xué)生的自學(xué)、科研創(chuàng)新能力

進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)時，要按照不同學(xué)生的不同能力和特色，派發(fā)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。一個學(xué)習(xí)項目的研究可以多人組合進(jìn)行，也可以獨自一人單獨進(jìn)行。研究的課題一般是和微課程有關(guān)的，同學(xué)們自己設(shè)計的實驗教具，項目教學(xué)主要在課后進(jìn)行，不使用教學(xué)時間。最終在考核項目成果時，給同學(xué)們相應(yīng)的嘉獎，且將考核成績納入微課程成績當(dāng)中。同學(xué)們對研究課題進(jìn)行論證，設(shè)計，制作，整個過程都有利于同學(xué)們自學(xué)，設(shè)計，動手，科研創(chuàng)新能力的提升。

3 微課程設(shè)計的方法

3.1 微課程設(shè)計的理念

首先，針對已經(jīng)選好的微課題目進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。一個微課有專門的技能點或者知識點和其一一對應(yīng)，特點鮮明。所以我們可以根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)具體分析，使我們的設(shè)計具有創(chuàng)造性和科學(xué)性。教師以及專家要懂得針對相應(yīng)的知識點或技能點設(shè)計教學(xué)情境、環(huán)節(jié)和效果評測等，教學(xué)方法的使用要科學(xué)合理，因材施教，只有適合學(xué)生才會有用，根據(jù)微課的知識點或者技能點，即主題特點，采用不一樣的教學(xué)方法。對于發(fā)動機(jī)的機(jī)電教學(xué)應(yīng)當(dāng)微課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際，發(fā)動機(jī)機(jī)電控制的教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，氣實踐性較強(qiáng)，需要借助微課程的方式使整個教學(xué)體系更加直觀，是原本抽象的微課程更加生動。

教師用心去考慮每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的布置。如何導(dǎo)入微課，既要了解相關(guān)的案例、任務(wù)和新聞報告，還要精心地模擬情景以及講解。下一步展開微課教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)知識的邏輯層次，用PPT等媒介一步步引導(dǎo)分析，當(dāng)然一切操作演示的步驟要從實際訓(xùn)練目標(biāo)出發(fā)，具體問題具體分析。教師和學(xué)生有沒有進(jìn)行良性互動，學(xué)生進(jìn)行提問，而教師則承擔(dān)錯誤糾正和釋疑解惑的角色；另外教師還可以讓學(xué)生通過角色扮演來加深對知識的理解；其他如動畫、圖片以及視頻等多媒體資源也要多加利用；再者教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺訓(xùn)練，利用任務(wù)導(dǎo)向及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)；最后還要在課后布置一些思考題和作業(yè)。

3.2 微課腳本撰寫

微課制作離不開腳本。如果沒有一個詳盡具體的腳本，教師或者操作演示人員與編導(dǎo)（即攝像人員）以及剪輯視頻的制作人員之間的溝通和相關(guān)工作就難以展開。撰寫腳本的重要性就體現(xiàn)在這一系列活動中。換一句話說，進(jìn)行微課教學(xué)活動以及操作演示的基礎(chǔ)就在于腳本，腳本的存在可以推動視頻后期制作順利完成。

為了腳本可以指導(dǎo)拍攝制作和順利開發(fā)微課，下面提出幾個制作微課腳本的建議。

第一，設(shè)計理念要體現(xiàn)。腳本的撰寫當(dāng)然不能憑空捏造，要從微課教學(xué)設(shè)計理念出發(fā)，使教學(xué)設(shè)計的一切要求得到滿足。

第二，教學(xué)過程要清楚突出。在結(jié)合教學(xué)設(shè)計的前提下，微課腳本的思路要明確清晰地描述教學(xué)全過程，按照教學(xué)設(shè)計中的步驟構(gòu)成實際活動，但不是一味的紙上談兵，要實事求是，從實際出發(fā)。

第三，突出拍攝的關(guān)鍵部分。詳細(xì)區(qū)分教學(xué)過程，從而得到細(xì)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，然后又可以將單個的教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)分為更小的拍攝鏡頭。通過專業(yè)的鏡頭語言去描述每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些部分用遠(yuǎn)景和全景鏡頭來表達(dá)；另外一些部分就用近景以及特寫鏡頭來表達(dá)。務(wù)必突出每一個教學(xué)環(huán)節(jié)拍攝的時長以及重點，給予適宜的鏡頭。

第四，使用字幕以及解說詞。當(dāng)然不是隨便給每個鏡頭配字，對解說詞的要求要很多，既要連貫有邏輯，也要順暢，可以朗朗上口；規(guī)范用詞，根據(jù)不同的視頻風(fēng)格，合理使用口語以及書面語，兩種語言合理搭配。另外字幕的使用，在添加到鏡頭之前，字幕文字要準(zhǔn)確生動。

第五，不能忽視后期制作。后期制作是整個視頻效果的最終體現(xiàn)，是明快愉悅，還是嚴(yán)謹(jǐn)莊重，是活潑幽默，還是感人肺腑，不同的風(fēng)格都需要后期制作把控；使用什么效果，才能使視頻轉(zhuǎn)場過渡自然；為了更好地銜接切換每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，這個時候選擇添加標(biāo)題以及過渡效果，還有動畫效果，就會有特別的體現(xiàn)；有時候只是小小的改動視頻的標(biāo)題層級以及邏輯關(guān)系的呈現(xiàn)方式，甚至只是調(diào)整標(biāo)題的字體字號，就會使教學(xué)過程煥然一新；還要注意配音、同期聲以及背景音樂，還有片頭、片尾的處理。這種邏輯設(shè)計和對課堂氛圍的把控這對于機(jī)電控制的教學(xué)最為關(guān)鍵。

4 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展我國的汽車工業(yè)迎來的新的發(fā)展階段，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的教學(xué)方式逐漸成為發(fā)動機(jī)計算教學(xué)的關(guān)鍵，而微課設(shè)計正是這種教學(xué)方法的集中體現(xiàn)。微課的設(shè)計應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和課堂進(jìn)行集中的把握，提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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