盧慶輝

在我國素質(zhì)教育的快速發(fā)展下，體育教學作為教育的重要內(nèi)容，創(chuàng)新體育教學模式顯得尤為關鍵，對課堂教學效益具備積極作用。體育游戲設計作為一種創(chuàng)新性、趣味性體育活動，較為符合初中生好奇心理特征。從現(xiàn)代初中體育教學活動方面來看，由于教學內(nèi)容、教育環(huán)境的局限性，結合學生的成長狀況，適時增添體育游戲活動，為體育教學提供全方位輔助條件，具有實踐研究意義，值得大力引薦于實踐教學。

一、注重準備工作，保障教學效益

在初中體育教學中，準備工作以學生的身體素質(zhì)、成長現(xiàn)況、心理特征、興趣愛好等方面內(nèi)容為重點，結合具體教學需求及實際狀況，著手準備游戲設計活動，輔助課堂教學任務的順利實施。具體舉措如下：

1.在準備工作中，秉持活躍氣氛、調(diào)動情緒的設計理念，引入“撕名牌”“助跑競賽”“團隊技能比拼”等活動環(huán)節(jié)，結合學生個體需求及興趣愛好，構建分組競賽機制（以4-5人為一組），協(xié)力合作以完成體育游戲設計任務，調(diào)動體育教學活動緊張氛圍。

2.針對高中低年級體育教學情況，設置不同等級的體育游戲活動，以鍛煉學生身體技能為衡量指標，培養(yǎng)組員之間的交際能力及溝通能力，比如：低年級采用“恒定競賽”“200米技能比拼”等活動，高年級轉用“組團拉力比賽”、“跳繩活動大比拼”等活動。

3.參照初中體育教學標準，設計體育游戲需要考慮教學目標，擬定預期目標以匹配終端教學效果，適時擴展體育游戲設計覆蓋范圍，以安全、可靠的設計理念為恒定標準，便于提升課堂教學效益。比如，為保障體育游戲設計內(nèi)容與教學目標的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，立足于教學目標的發(fā)展，增添游戲設計內(nèi)容，引入頗受學生歡迎的“五毛一塊”“蹲蘿卜”“打繩結”體育游戲，滿足教學目標及實踐需求。

二、依據(jù)個體差異，提升身體素質(zhì)

群體差異與個體差異的統(tǒng)一，需要明確學生群體內(nèi)部實踐需求，立足于教學效果及預期目標，盡可能估計學生個體差異，協(xié)調(diào)設計體育游戲內(nèi)容。對于初中生的成長狀況而言，處于青春發(fā)育成長階段，具有活潑好動、內(nèi)外相向的發(fā)展特征，教師應采用“二分辯證法”的衡量方式，充分發(fā)揮自身引導功效，強化學生的身體技能訓練力度；利用學生群體的個體差異狀況，利用體育游戲的趣味性特征，達到延展體育教學目標及實踐需求的功效。在某學校的體育教學研究方案中，教師注重學生的綜合發(fā)展，立足于個體差異表征，以男女生分組的方式，完成游戲設計任務，并依據(jù)學生的反饋信息，將“蒸年糕”“拋繡球”“捕魚”“貼膏藥”等娛樂性較強的游戲活動納入女生組隊中，為男生定制的游戲活動較偏向于考驗耐力持久性能（比如：籃球運球比拼、三步跨欄比賽、跑道競技比賽），滿足男女生個體差異的實際需求；綜合考慮體育優(yōu)等生及差等生的實際情況，采用“以優(yōu)帶差”的分組方式，完成分組協(xié)調(diào)活動，比如：“擊鼓傳花”“排球比賽”“戶外競賽”等。

三、創(chuàng)設探求情境，完成教學目標

情境教學適用于部分教學目標及實踐應用需求，通過創(chuàng)設與體育知識相適應的教學情境，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提升體育效益。在體育教學中，圍繞體育教學目標，利用理論教學與實踐教學相結合的方法，創(chuàng)設體育教學輔助情境，比如：“長跑競賽”中的“關口障礙”（距跑道一定距離的關口設置障礙，讓學生采用“劃拳定輸贏”的方式進行沖關挑戰(zhàn)），為體育教學提供一定輔助保障。例如，在某次體育教學過程中，教師結合“立定跳遠”理論教學內(nèi)容，圍繞實踐需求及學生主觀預期，設置“鯉魚跳龍門”“兔子回家規(guī)劃”等體育游戲活動，讓學生進行現(xiàn)場模擬比賽，擬定立定跳遠體育教學方案，在起跳、擺臂、蹬地等訓練動作中，掌握技術要領及其相關注意事項，提升體育教學實際效益；圍繞“鯉魚跳龍門”設置環(huán)節(jié)，引入具備相似設計要點的“蛙跳”教學內(nèi)容，以“小青蛙學本領”為趣味活動，為學生準備合適的練習場所，模擬青蛙起跳場景，轉變單一的教學手段，并鼓勵學生積極參與不同種類的趣味活動，逐步提升身體機能素質(zhì)水平。在初中體育教學活動中，設置情景教學內(nèi)容，教師需要側重于趣味性、適用性、針對性、目標性原則，考慮學生對相關活動的接受情況，適時創(chuàng)新教學活動方案，不斷完善體育教學內(nèi)容，為初中體育教學提供實踐創(chuàng)新機制，有助于提升課堂教學效益及學生的身體素養(yǎng)。

初中體育教學作為素質(zhì)教育的典型代表，注重體育游戲設計內(nèi)容，并結合學生的實際情況，以滿足學生個性化需求為依據(jù)，具有較強的適用價值。在實踐教學中，圍繞“注重準備工作”“依據(jù)個體差異”“創(chuàng)設探求情境”等方面內(nèi)容，創(chuàng)新體育教學游戲設計模式，輔助體育教學舉措。（作者單位：江西省于都縣小溪初級中學）