劉翠嬌

一、培養(yǎng)興趣，調動課堂氛圍，讓學生在玩中學

只有真正喜歡，才能學得愉悅，故而學有所成。在作文教學中，我們可以充分調動課堂氣氛，組織小游戲，鼓勵學生說出自己的故事，自己的想法，不在乎雅俗，只要是內心想說的，筆下想寫的，我們便共賞。我們教師也應準備幾個豐富有趣的故事，講給學生聽，以此來激發(fā)靈感。真正做到課堂輕松，消除學生內心對習作的畏懼感，讓他們在玩中學。

二、讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，提高人文素養(yǎng)

有了興趣，有了靈感還不夠，就像靈魂需要肉體來支撐，我們的作文立意亦需文字來表現(xiàn)。有人寫出來的文字優(yōu)美，有些寫的卻是大白話。他們之間的差距便是閱讀。閱讀可以開闊眼界，可以培養(yǎng)文字功底，更重要的是提高人文素養(yǎng)。同樣的立意，飽讀詩書的人寫出來便是別有韻味。因此，我們應督促學生閱讀，養(yǎng)成習慣。農(nóng)村教育條件較之城市落后，圖書資源是個大問題，閱讀環(huán)境也受限，很多學生沒有閱讀習慣。筆者便在每周的語文課中特意拿出一節(jié)課作為閱讀課，定期布置閱讀任務，讓學生談談自己的閱讀心得，講得好的便獎勵一本書，如此也就調動了積極性。作文，便是作出來的文字，這文字包含了作者的感情，只有在閱讀的時候與作者產(chǎn)生共鳴，才是好的閱讀，文章才是好文章。

三、讓學生下筆習作，大量練習方得提高

教師對學生的日記不要求量，但須苛求質。很多同學寫日記容易進入一個誤區(qū)，記流水賬，只是記錄，沒有感情，沒有想法。這就需要教師的引導，修改學生的日記，加以正確的指導，讓學生在一次次的日記中有所進步。寫完日記，可以讓學生寫周記，把要求提高，然后是文章，在每次練習中發(fā)現(xiàn)學生的問題，改正他們的錯誤，這樣才能提高寫作能力。

四、豐富閱歷，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)素材

農(nóng)村學生不知道城市的高樓大廈，沒見過晚上炫美的音樂噴泉，無法體會過山車的刺激，卻能細數(shù)山間有哪些花鳥魚蟲，有下河摸魚，爬樹掏鳥窩的經(jīng)歷，這些都是寫作很好的素材。我們教師需要做的，便是教會學生用心觀察生活，記錄生活中的點滴，每天的精彩呈現(xiàn)在紙上即是美文。當然，在課外，教師也可開展趣味活動。有次筆者組織班上同學到附近河里挖泥做泥塑，學生動手能力很強，活動也很愉悅，筆者便趁著興致讓學生寫一篇活動感想。第二天就把作文交上來了，寫的很真實，把活動的開始經(jīng)過結尾寫的很清楚，中途發(fā)生的小插曲也用幽默的文字展現(xiàn)出來了，文章寫得鮮活，這全靠學生真實的經(jīng)歷才寫得如此成功。沒有生活就沒有文章可寫，豐富閱歷，學會細心觀察，用心體會，才能領悟寫作的真諦。作文從來都是有感而發(fā)，而不是為了寫作而寫作。

五、發(fā)掘學生潛能，鼓勵創(chuàng)新習作

作文教學容易遇到的瓶頸便是習作平平，缺乏創(chuàng)新。剛開始的作文教學我們就容易固定思維，而我們最應該要做的是跳出條條框框，充分肯定學生的創(chuàng)新看法，奇思異想。例如，孔融讓梨被所有人稱贊，在外國學生眼里卻并非如此，因為他們敢于提出和別人不同的看法，他們的教師也會鼓勵他們的“奇怪”想法。又如，讓小學生形容紅紅的臉蛋像什么，學生異口同聲地說是蘋果。難道，除了蘋果沒有其他的？因為這個比喻很恰當，學生就認為是正確答案，也就不再往下想了，這是個不好的習慣。我們應啟發(fā)學生提出自己不同的看法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。很多問題沒有唯一答案，就像作文的立意，沒有最好的，只有更好的。我們在平時的教學中，應充分發(fā)掘學生的潛能，深挖創(chuàng)新觀點和思想，讓他們的文章不再是千篇一律，而是我手寫我心，我手寫我想，形成自己獨特的風格。

六、鼓勵學生傾入感情寫作，以情動人

農(nóng)村的學生雖然見的世面少，但他們質樸，感情真實淳厚。在教學寫作時，不需要教會他們用多么華麗的辭藻，就用平實的文字寫出來，只要是傾注自己的感情，便是精彩的作文。很多教師在教寫作技巧時往往會忽略感情這個因素，舍本逐末，最終寫出來的文章全是華麗辭藻的堆砌，缺乏感情，也就失去了靈魂，沒有了行文的意義。只有感情貫穿始末，與讀者產(chǎn)生共鳴，才是一篇優(yōu)秀的作文。就像前面筆者提到的活動感想，因為學生參加了這次挖泥做泥塑的活動，并在其中得到快樂，行文時才會飽含感情，寫出來的文章活靈活現(xiàn)。所以，優(yōu)秀的文章都是有感而發(fā)，因情生文。

七、讓學生關注時事，關注社會

我們每個人都不能脫離這個社會，每個人都應對時事、社會有所了解。農(nóng)村學生接觸網(wǎng)絡機會少，但是可以讓他們多看期紙雜志，看新聞，以此了解我們國家乃至世界發(fā)生的新鮮事物。只要把獨立的思想用文字表達出來，本身就是一篇優(yōu)秀作文。

寫作無法一蹴而就，是一步一步積累的過程，我們教師在教學過程中注重方法，讓學生喜歡上寫作，輔之寫作技巧，寫出好文章并非難事。（作者單位：江西省尋烏縣吉潭中心學校）