郭華平

一、課堂教學目標設(shè)計的意義

教學目標是教學設(shè)計的關(guān)鍵所在。教學目標直接影響到教學內(nèi)容的選擇、教學方法和教學媒體的應用、教學評價的設(shè)計與實施以及教學效果的檢測等教學活動各方面。課堂教學目標的設(shè)計意圖是期望通過設(shè)計好的科學的、合理的教學預案，達成預期教學目標與學習者實際能夠達成的目標之間的轉(zhuǎn)化以及來自不同方面的因素限制與制約了這種轉(zhuǎn)化實現(xiàn)的可能。

二、課堂教學目標設(shè)計與落實的原則

課堂教學目標設(shè)計是指依據(jù)課堂教學目標所處的具體層級，課文所在的學段及單元，結(jié)合學生的實際情況及現(xiàn)有的、可充分利用的教育技術(shù)及教育資源，決定師生在課堂教學活動中應該達成哪些任務，任務完成的標準有哪些，如何鑒定師生的課堂教學活動是否已經(jīng)達到標準，以及如何更加完善課堂教學目標的過程，以達到促進教師設(shè)計出的課堂教學目標能對其教學活動發(fā)揮真實、有效的影響，促進學生身心的健康發(fā)展。

三、實踐過程中出現(xiàn)的問題

1.課堂教學無目標、少目標型。在課堂教學目標的設(shè)計、表述、落實及檢測的各個環(huán)節(jié)中均存在無目標、少目標的問題。由于多媒體教學在初中教學中的廣泛應用，加之某些學校采取教研組集體備課的形式，使得部分教師開始逐漸丟棄教學設(shè)計，往往用多媒體課件來取代教學設(shè)計，認為課堂教學有多媒體課件就夠了，教學內(nèi)容可以完全呈現(xiàn)在多媒體課件中。在這種沒有教學設(shè)計的情況下，課堂教學目標必然不會科學、清晰，自然，課堂教學中教學目標的落實也就成了一句空話。

2.簡單移植、機械復制、假大空型。課堂教學目標設(shè)計與落實中簡單移植是指教師在制訂課堂教學目標的過程中，將課程標準中內(nèi)容標準對本節(jié)課做出的規(guī)定不做任何修改或者是僅做一些簡單的文字修改之后，直接定位形成本節(jié)課課堂教學目標。更有甚者，部分教師甚至將學段目標，單元目標簡單下移，形成課堂教學目標。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源越來越多地被教師所借鑒、應用，網(wǎng)絡(luò)上，充斥著大量的電子教學資源、教學設(shè)計，這些資源質(zhì)量良莠不齊。

3.表述有誤型。教師們往往會出現(xiàn)以教學要求代替教學目標的表述，把對教師教學的要求直接等同于對學生學習后要達到的學習結(jié)果的要求，這兩點問題在課程改革之前傳統(tǒng)的教案模式下尤為突出。課程改革之后，以學生為主體思想的滲透，使該種現(xiàn)象有所改觀，但問題依然存在。

四、確定以學定教的初中歷史課堂教學目標

1.期待學生學會什么。學生是課堂教學的主體，課堂教學始終應該圍繞學生這個主體。長期以來，初中歷史教師在備課過程中都把教學內(nèi)容的選擇作為中心，即首先確定課堂教學內(nèi)容，在內(nèi)容確定之后再增加課堂教學目標。歷史課堂要讓學生學會什么？或者說，歷史課堂教學能為學生今后的生活提供什么？是歷史知識抑或是某種能力，某些思維方式？很多教師在設(shè)計課堂教學目標過程與方法目標時設(shè)計了大量的課堂活動，例如：歷史劇、課堂辯論賽、歷史小故事講演等，有的教師甚至在一節(jié)課中設(shè)計好幾個課堂活動，似乎一節(jié)課如果沒有這樣的課堂活動，就無法實現(xiàn)過程與方法目標。課堂氣氛看起來熱熱鬧鬧，但課后學生們真正學到了什么？

2.怎樣知道學生是否學會。目標是課堂教學的導向，檢驗課堂教學效果到底如何，需要利用評價回饋課堂教學目標。在現(xiàn)行的評價測量體系中，過分地強調(diào)考試這一種測量評價方法，導致教學評價與教學目標內(nèi)容不一致，即有的教學目標沒有被評價，評價的內(nèi)容有的又不是教學目標。針對這種情況，在教學過程中，在課堂教學中教師必須把握課堂教學的目標，注意課堂觀察，觀察學生在課堂上的表現(xiàn)及反應。學生的眼神、動作，可能是一個下意識的皺眉或者抓耳，這些肢體語言、眼神語言都在向教師傳達著學生是否學會。課堂教學中，教師可以采取提問、與學生交流等方式，實時了解學生對教學目標的理解和掌握。根據(jù)教學內(nèi)容的安排，課堂上可以適當安排檢測性的師生互動環(huán)節(jié)，可以是學生自主歸納，可是學生之間的討論，但原則是教師不能替學生總結(jié)，談感受。

在教學過程中，用目標來規(guī)范教學，謹防跑偏或者被學生帶偏。教學中，注意發(fā)掘?qū)W生的閃光點，對于課堂上出現(xiàn)的可遇不可求的生成性目標及時把握。課堂教學結(jié)束后，積極利用多種手段，選擇合適的測量評價方法，在目標的指導下反思教學、回饋教學。優(yōu)秀的教師總是善于反思的，課堂教學過程結(jié)束后并不意味著一切的結(jié)束，教師要在本次教學過程的基礎(chǔ)之上反思教學，再設(shè)計教學目標。這樣，一節(jié)課的課堂教學目標才可以形成良性的循環(huán)。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)麻雙中學）