許杏

隨著社會的不斷發(fā)展，我國面臨的國內(nèi)外形勢對我國初中英語教學(xué)提出了更高的要求。改變原有的教學(xué)觀念，進一步挖掘初中英語課堂教學(xué)的潛力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率已經(jīng)成為初中英語教學(xué)研究的主要課題。師生互動的教學(xué)模式興起于20世紀(jì)70年代，普遍應(yīng)用于西方國家，這給我們的英語教學(xué)帶來很大的啟示。師生互動的教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分肯定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，有利于提高學(xué)生口語水平以及對語言的運用能力。根據(jù)調(diào)查，雖然師生互動教學(xué)模式應(yīng)用已經(jīng)普及，但是在應(yīng)用過程中仍然存在一些問題，如何真正利用好這一有效的教學(xué)模式成為我們研究的主要課題。

一、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

1.積極創(chuàng)設(shè)問題情境。在初中英語課堂中，教師提問是不可避免的，但是我們可以創(chuàng)新形式和手段，把握好問題的提問時機，借助問題情境充分同學(xué)生之間溝通，以達到理想的教學(xué)效果。問題情境可以在課堂開始前起到拋磚引玉的作用，還可以在課堂過程中承上啟下，更可以在課堂結(jié)束后引人深思。無論是在哪一個階段，教師都可以在“問”與“答”的過程中加強同學(xué)生之間的互動，了解學(xué)生的知識掌握程度和水平以及他們的心理特點，在積極帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時調(diào)整自己的教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)九年級“Unit 13 We are trying to save the earth”之前，教師可以向?qū)W生提問：我們可以通過哪些方式來拯救我們的地球或者我們?yōu)槭裁匆任覀兊牡厍颍吭谝粏栆淮鹬?，教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生主動探索，加深對知識的掌握。目前，每堂課的基本教學(xué)時間為45分鐘，然而正處在青春期的初中學(xué)生很難保證整堂課都保持精力的高度集中，授課過程中教師的提問，能夠吸引學(xué)生注意力，增加他們有效學(xué)習(xí)時間。

2.積極模擬生活情境。初中英語教學(xué)正處于基礎(chǔ)階段，其教材的選擇一般都具有較強的故事性，教師可以組織學(xué)生積極進行角色扮演，將教材內(nèi)容生活化，同時在這一過程中加強師生之間的溝通，潛移默化地為學(xué)生補充新的詞匯和句型，提高學(xué)生英語表達能力，鞏固既有知識。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊“Where did you go on vacation？”時，教師就可以讓學(xué)生分別進行角色扮演，以對話的形式來介紹自己在假期的生活狀態(tài)。在這樣對話的過程中，教師可以扮演家長的或者學(xué)生的角色，同學(xué)生平等對話。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是加深師生互動的有效方法，但是在這一過程中教師一定要注意幫助學(xué)生克服參與課堂互動的緊張、焦慮等不良心理狀態(tài)。在提問過程中教師不能以高高在上的姿態(tài)，而是要將自己同學(xué)生置于平等地位，同時進行換位思考，站在學(xué)生的立場考慮問題，不能“唯我獨尊”。

二、展開合作小組學(xué)習(xí)，在互動中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合作小組學(xué)習(xí)也是突破傳統(tǒng)教育模式的新型教學(xué)方式之一，也是加強師生互動的有效教學(xué)模式。合作小組學(xué)習(xí)在打破傳統(tǒng)“大滿灌”教學(xué)方式的同時，為學(xué)生提供了更多表達的機會，幫助教師在課堂上更好地了解自己的學(xué)生。目前我們提倡的師生互動并非只是簡單的語言方面的交流，更是指以教學(xué)活動為載體，教師通過觀察學(xué)生的各方面的表現(xiàn)，以此為依據(jù)，因材施教。比如，在學(xué)習(xí)“Unit7 Will people have robots？”時，教師可以根據(jù)自己班級人數(shù)分成幾個小組，讓每個小組以“robots”為話題展開討論，在該過程中教師不能僅僅作為一個旁觀者，而是每個小組的引路人，仔細聆聽每個小組的討論情況，甚至可以加入小組討論，對于表現(xiàn)積極的學(xué)生及時給予表揚，更要引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生積極發(fā)言，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生及時給他們補充詞匯和句型，而對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生要補充更為高級的英語知識，以保證每個學(xué)生都得到發(fā)展。同時在小組合作過程中學(xué)生也可以針對教師和其他學(xué)生的表現(xiàn)給出評價，通過這樣相互評價，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)到其他學(xué)生不足的同時也了解自己的優(yōu)缺點，方便學(xué)生對知識的鞏固。

師生互動教學(xué)的應(yīng)用有利于促進學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動，提高英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。從長遠來看，其應(yīng)用還可以促進學(xué)生英語綜合運用能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何改進師生互動教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果是每一位英語教師的責(zé)任，我們應(yīng)該給予充分的重視，利用教學(xué)實踐，不斷探索出有效應(yīng)用方式，不斷提高自己課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)出符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的高素質(zhì)人才。（作者單位：江西省會昌縣小密初級中學(xué)）