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        會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革探微

        2017-04-18 11:13:00劉娜
        進(jìn)出口經(jīng)理人 2016年13期
        關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革

        劉娜

        摘 要:隨著會(huì)計(jì)軟件的發(fā)展,很多大中型企業(yè)都安裝了會(huì)計(jì)軟件來(lái)替代手工完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。在會(huì)計(jì)工作崗位中會(huì)計(jì)電算化的地位日益重要,各高校紛紛把會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)定為會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的主干必修課。如何通過(guò)教學(xué)改革更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化操作方面的能力,逐漸成為會(huì)計(jì)電算化課程改革和教學(xué)的重要課題。本文主要分析了會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革建議。

        關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化;課程教學(xué);改革

        會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡(jiǎn)稱,它將財(cái)會(huì)類的知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)有機(jī)地融為一體,是一個(gè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。各高校都將會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干必修課,而如何通過(guò)教學(xué)改革來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展的需求是當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革應(yīng)思考的問(wèn)題。

        一、目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題

        (一)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不合理

        高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不是只懂機(jī)械輸入的計(jì)算機(jī)操作員,而是要適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)需求的高技能應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)電算化對(duì)計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)知識(shí)的要求都比較高,開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程的前提是學(xué)生已經(jīng)有一定的計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。目前,一些高職院校在會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)過(guò)程中僅局限于以會(huì)計(jì)上崗證考核內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo),而目前會(huì)計(jì)上崗證的考核內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求,再加上學(xué)生缺乏應(yīng)有的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),在學(xué)習(xí)中一知半解,根本無(wú)所適從,更無(wú)從談及綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

        (二)教材和教學(xué)方法不科學(xué)

        目前一些高職院校使用的教材還只是簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)軟件的操作說(shuō)明,教學(xué)方法只是機(jī)械地操作財(cái)務(wù)軟件,課堂上還是以教師為中心,學(xué)生跟著做就行,這樣很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

        (三)師資力量薄弱

        會(huì)計(jì)電算化課程要求任課教師既要全面掌握會(huì)計(jì)知識(shí),又要其備熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作的能力。但現(xiàn)在很多高校的教師是從學(xué)校到學(xué)校,專業(yè)知識(shí)單一,或者缺少在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和鍛煉,對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的了解僅停留在理論上;或者計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較差,動(dòng)手操作能力比較弱,不能滿足會(huì)計(jì)電算化課程對(duì)師資的基本要求。

        二、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的建議

        (一)全面設(shè)定課程內(nèi)容

        1、提高理論教學(xué)的比重。會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)避免片面設(shè)定為軟件操作的教學(xué),所有的操作課程都應(yīng)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展。2、操作教學(xué)的延展性。對(duì)于會(huì)計(jì)軟件中設(shè)計(jì)的各個(gè)模塊,賬務(wù)處理系統(tǒng)模塊是整個(gè)軟件的核心,是所有軟件使用企業(yè)必須安裝和使用的模塊。當(dāng)然一般的小型企業(yè),賬務(wù)處理系統(tǒng)基本能夠完成企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理,加上前期的系統(tǒng)管理和后期的報(bào)表系統(tǒng),這三個(gè)模塊就足以完成企業(yè)的業(yè)務(wù)。但是軟件還研發(fā)和設(shè)計(jì)了許多適用于不同類型和規(guī)模企業(yè)使用的其他模塊,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該增加關(guān)聯(lián)模塊的教學(xué)。3、專業(yè)教學(xué)設(shè)定的區(qū)別性。很多高校都開(kāi)設(shè)了“會(huì)計(jì)電算化”專業(yè),但是在專業(yè)課程的設(shè)定上,大多與“會(huì)計(jì)”專業(yè)沒(méi)有明顯的區(qū)別,主要課程都圍繞著“會(huì)計(jì)”來(lái)開(kāi)展。其實(shí)在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)計(jì)劃設(shè)定上,可以增加計(jì)算機(jī)方面課程的開(kāi)展。在會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)中除了軟件操作的學(xué)習(xí),還可以增加軟件的編程等計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)教學(xué)。

        (二)加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

        目前,很多高校在課程設(shè)定中增加了實(shí)訓(xùn)或是實(shí)踐課程,尤其是專業(yè)課程。比如“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”,都在理論知識(shí)學(xué)習(xí)完成后開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程,讓同學(xué)們用單、證、賬、表來(lái)深刻理解學(xué)習(xí)的理論知識(shí),了解會(huì)計(jì)、出納們是如何手工處理企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的。同理,會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過(guò)程中也可以將實(shí)訓(xùn)加入進(jìn)來(lái),讓學(xué)生不僅會(huì)手工處理業(yè)務(wù),還能用軟件更加準(zhǔn)確、及時(shí)、高效地處理企業(yè)的業(yè)務(wù),真正將計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)理論相結(jié)合。

        (三)提高師資水平,強(qiáng)化教師技能培養(yǎng)

        高職院校必須盡快引進(jìn)一批既懂會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才加入會(huì)計(jì)電算化教學(xué)隊(duì)伍。學(xué)校一方面可以讓會(huì)計(jì)教師進(jìn)修軟件知識(shí),培養(yǎng)高素質(zhì)的教師;另一方面鼓勵(lì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)老師,自我提高,攻讀會(huì)計(jì)碩士,并且加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算企業(yè)的聯(lián)系,通過(guò)實(shí)踐提高教師的綜合應(yīng)用能力。

        (四)教考方式的靈活性

        1、教學(xué)方式的多樣化。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中,會(huì)計(jì)軟件的操作是課程的重點(diǎn)。在整個(gè)軟件操作中有多個(gè)操作員身份出現(xiàn),有系統(tǒng)管理員、賬套主管、出納和會(huì)計(jì),因此同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常無(wú)法區(qū)分自己所處的操作步驟和所承擔(dān)的身份。在教學(xué)方式上,可以靈活教學(xué),方式多樣。2、考試方式無(wú)紙化。傳統(tǒng)的學(xué)??荚嚪绞蕉际羌堎|(zhì)試卷,但是由于會(huì)計(jì)電算化課程強(qiáng)調(diào)操作重要性的特點(diǎn),紙質(zhì)試卷無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)這門課程教學(xué)成果檢驗(yàn)的目標(biāo)。因此,有一些高校也在逐漸研究該課程考試方式的變革,實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試,運(yùn)用軟件來(lái)完成考試。3、閱卷的自動(dòng)化。考試實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化之后,閱卷的自動(dòng)化就顯得很有必要了。由于考試運(yùn)用軟件操作來(lái)替代紙質(zhì)試卷,在整個(gè)考試中就考查了同學(xué)們對(duì)每一個(gè)操作步驟的了解和掌握,若仍然使用人工改卷的話,將會(huì)加重改卷教師的工作量,效率也會(huì)非常低。

        (五)完善考核體系重評(píng)價(jià)

        由于會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較多,應(yīng)逐步建立一個(gè)能對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的考核體系。對(duì)會(huì)計(jì)電算化的考核體系應(yīng)力求公平合理,其有可操作性??己酥笜?biāo)可以分別按系統(tǒng)初始化、憑證、總賬、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)、存貨等模塊來(lái)設(shè)定,并且應(yīng)盡量其體、量化,一目了然。通過(guò)對(duì)學(xué)生過(guò)程考核和結(jié)果考核的綜合評(píng)價(jià),可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

        會(huì)計(jì)電算化的改革是大勢(shì)所趨,也是一項(xiàng)系統(tǒng)的大工程,各大高校的教師也在研究適合于自身的改革方案。我們改革的思路是從實(shí)際出發(fā),一切以更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才為目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭媛媛.關(guān)于會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的思考[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2015,(14)

        [2]于敏.會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革研究[J].成功(教育),2010,05:230.

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