吉紹芬

微課是從翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)展出來(lái)的新概念。它的最大特色在于有自己的一整套將網(wǎng)絡(luò)微視頻和新型管理方法相結(jié)合的模式，它極大地變更了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的模式，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的特殊性有目的性地創(chuàng)造了微課短視頻這種既省時(shí)省力又高效的自主課堂新模式。

一、微課的使用對(duì)象和主要功能分類(lèi)

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)型微課。微課最基本的功能就在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)這也順應(yīng)了微課建設(shè)的主流方向，可以說(shuō)幾乎所有的微課類(lèi)型都適合于學(xué)生進(jìn)行課前、課后自主學(xué)習(xí)。

2.社會(huì)大眾學(xué)習(xí)型微課。微課教學(xué)內(nèi)容最初是針對(duì)某個(gè)具體學(xué)科或課堂教學(xué)，而隨著微課不斷發(fā)展，如今它已經(jīng)是涵蓋社會(huì)多方面的大眾學(xué)習(xí)資源。微課的傳播通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這就使得以各種方式向社會(huì)大眾開(kāi)放各種類(lèi)型的資源，更方便在社會(huì)大眾中實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與非學(xué)歷教育的銜接，同時(shí)它也為職前與職后的一體化培訓(xùn)也提供了捷徑，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、幫扶，使其能更好地服務(wù)于大眾，有效實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

3.教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展型微課。新時(shí)代對(duì)教師的要求其專(zhuān)業(yè)化，而微課可說(shuō)是教師專(zhuān)業(yè)化道路上的一條必經(jīng)之路。微課可用于為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)服務(wù)，教師通過(guò)對(duì)微課的觀摩、學(xué)習(xí)和反思、評(píng)價(jià)，能快速有效地提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平，能有效地解決教師在課堂教學(xué)改革過(guò)程中遇到的某些問(wèn)題與困惑，從而培養(yǎng)出一批批具備現(xiàn)代化教育教學(xué)技能的“超級(jí)教師”。

二、高中化學(xué)微課應(yīng)用方法分以下幾個(gè)方面

1.思考能力的培養(yǎng)——講授型微課。在教師使用講授型微課時(shí)，微課的制作既可以采用教師自身直接制作還可以采取間接從互聯(lián)網(wǎng)上下載的方式來(lái)獲得相關(guān)的優(yōu)秀教師、教學(xué)專(zhuān)家的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻。在微課過(guò)程中，要始終謹(jǐn)記整個(gè)微課的關(guān)鍵核心是在于如何將書(shū)面呈現(xiàn)的知識(shí)順理成章地進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)整理并合理地適當(dāng)歸納展開(kāi)，其能通過(guò)最系統(tǒng)化且體系化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)恰當(dāng)有效的使用講授型微課具備較優(yōu)的思維分析能力。

2.歸并能力的建立——問(wèn)答型微課。在學(xué)習(xí)當(dāng)中問(wèn)答類(lèi)微課對(duì)于我們高中階段性復(fù)習(xí)及甚至于高考總復(fù)習(xí)中也不失為一個(gè)好方法，對(duì)于不同層次的學(xué)生建構(gòu)不同知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)起到相當(dāng)大的幫助。在此過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)有選擇地應(yīng)用微課很大程度上可助于高中生通過(guò)歸并學(xué)習(xí)的形式來(lái)理清易混淆的知識(shí)體系。如高一必修2中分散系的微課中，在先前對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)進(jìn)行了解后分析分散系家族龐大，怎么對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)呢，這無(wú)疑要利用我們積累的分類(lèi)思想，選取實(shí)質(zhì)性的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：分散質(zhì)粒子直徑大小為本質(zhì)區(qū)別，分散系可分為溶液、膠體、濁液幾大類(lèi)別。這種不同分散系的性質(zhì)各不相同，通過(guò)不同性質(zhì)現(xiàn)象的對(duì)比歸并學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)這大分散系尤其是其中的膠體分散系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行梳理。

3.觀察能力的提高——實(shí)驗(yàn)型微課。任何一門(mén)學(xué)科都是源于生活，化學(xué)學(xué)科也不例外。因此，觀察能力的培養(yǎng)及其提髙同樣也是我們教師所必須具備用來(lái)培養(yǎng)高中生們熟練掌握的一種能力，而這種類(lèi)型能力的提高通過(guò)實(shí)驗(yàn)類(lèi)微課我們可以來(lái)實(shí)現(xiàn)。

4.應(yīng)用能力的汲煉——演示型微課。應(yīng)用能力的鍛煉可以通過(guò)演示類(lèi)微課來(lái)具體實(shí)現(xiàn)。演示類(lèi)微課還有其最明顯的作用：將抽象的化學(xué)知識(shí)具體化、形象化、生活化，抽象思維具體化、范圍化。在基礎(chǔ)教育教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始注重在課堂中引入微課這一新型的教學(xué)工具及資源。從化學(xué)學(xué)科角度上講，高中化學(xué)的“難、繁、多”，許多學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)初始還饒有興趣，時(shí)間一長(zhǎng)漸覺(jué)化學(xué)之難，發(fā)現(xiàn)花費(fèi)很多時(shí)間卻在化學(xué)上沒(méi)取得相應(yīng)的進(jìn)步。此時(shí)，不妨試試微課，很有可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)意想不到的效果。適當(dāng)?shù)慕柚⒄n教師工作量減少了，工作難度降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也上去了，不謂又是一種雙贏。

微課程乃一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，微視頻為主，結(jié)合其他多種教學(xué)資源，在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中不斷“成長(zhǎng)壯大”。由于化學(xué)學(xué)科微課實(shí)踐建設(shè)有了各大一線教師的參與與奉獻(xiàn)，國(guó)內(nèi)外涌現(xiàn)了大量風(fēng)格迥異、領(lǐng)域有別的化學(xué)學(xué)科微課實(shí)踐類(lèi)型，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源前所未有的蓬勃發(fā)展，結(jié)合精細(xì)化時(shí)間及化學(xué)學(xué)科微課實(shí)踐的短小精悍，實(shí)乃天作之合。既最大限度滿足現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)需求，又不擠占太多時(shí)間，學(xué)習(xí)因此越來(lái)越演變?yōu)樯町?dāng)中不可或缺的一部分。當(dāng)此之時(shí)，化學(xué)學(xué)科微課實(shí)踐快速發(fā)展的現(xiàn)狀及其廣闊的發(fā)展前景受到諸多學(xué)者及教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜覀兊那嗖A。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第二中學(xué)）