羅春暉

【摘 要】闡述了基于學(xué)生個體的新的教學(xué)理念，結(jié)合目前高職工科英語寫作教學(xué)中遇到的問題，提出了幾種高效實(shí)用的教學(xué)新方法，實(shí)踐表明，這些方法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】工科；高等職業(yè)教育；英語；教學(xué)方法

隨著更多的企業(yè)走出國門，工科學(xué)生的英語運(yùn)用能力越來越受到重視，尤其是寫作能力。寫作能力是高職英語課程培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，也是學(xué)生走上工作崗位后最實(shí)用的一個能力。而目前的高職院校工科學(xué)生的英語寫作能力教學(xué)效果不佳，教學(xué)改革迫在眉睫。本文結(jié)合多年的工科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾個切實(shí)有效的教學(xué)方法。

1 激勵教學(xué)法

行為主義理論認(rèn)為，教學(xué)實(shí)踐過程就是教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)募?，從而讓學(xué)生作出反應(yīng)的過程。激勵教學(xué)法是英語教學(xué)里歷史最悠久的一種方法。其教學(xué)步驟如下。

首先，通過演示最終的目標(biāo)形式來給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?，也就是刺激，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并整體介紹英語寫作的基本要求，包括語言運(yùn)用特點(diǎn)、修辭和語法等。

第二，在激勵完成后，可以進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。也就是分析和總結(jié)不同種類的文章的特點(diǎn)，并組織學(xué)生分類練習(xí)。

第三，在教師對不同種類文章的寫作指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行相似文章的寫作練習(xí)。

最后，自由寫作，在上述三步的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的思維、情感和表達(dá)習(xí)慣，完全自由寫作表達(dá)，特別是詞匯、語法、句法的合理運(yùn)用。

2 群體教學(xué)法

群體教學(xué)法不再是師生之間單線教學(xué)互動，而是充分利用師生、生生互動的一種教學(xué)方法。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)課程的流行，這種教學(xué)方法受到很多教師的推崇。其實(shí)施步驟一般為：任務(wù)引導(dǎo)、完成初稿、生生互評、完成二稿、教師評閱、總結(jié)交流、定稿。

群體教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵在于讓學(xué)生自主制定好計(jì)劃、整理好素材、完成好草稿以及合適的相互評閱。

總而言之，群體教學(xué)法大致可以分為三個過程，首先是寫作前的構(gòu)思，這個過程的任務(wù)是完成文章框架和準(zhǔn)備好素材；其次是寫作過程，將準(zhǔn)備好的各種材料加工、創(chuàng)作成初稿；最后是寫作后，學(xué)生之間的互評，讓學(xué)生自己分析每篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)，并能及時分享優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在分析中得到鍛煉和提高。

3 文體教學(xué)法

這里提到的文體，主要是指文章的體裁。其目的是讓學(xué)生學(xué)會不同形式的文章表達(dá)方法，并學(xué)會根據(jù)具體的實(shí)際情況分析和使用合適的題材進(jìn)行表達(dá)。

文體教學(xué)法和激勵教學(xué)法其實(shí)很類似，其在激勵教學(xué)法四步的基礎(chǔ)上，改進(jìn)和濃縮成三步。

首先，引導(dǎo)學(xué)生對不同文體的文章進(jìn)行分析，概括其表達(dá)特點(diǎn)，并尋找出適合自己本次任務(wù)的最佳文體。

其次，組織生生之間、師生之間的討論、交流和溝通。進(jìn)一步明確各種文體在表達(dá)上的特點(diǎn)以及分析上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

最后，由學(xué)生分別獨(dú)立完成寫作任務(wù)，并由教師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。

學(xué)習(xí)高職大學(xué)英語課程的學(xué)生都是20歲左右的年齡，他們有一些基本的世界觀和價(jià)值觀，積累了初步的生活經(jīng)驗(yàn)，對很多事務(wù)都有了獨(dú)立的觀點(diǎn)和思想。因此，在開展外語課程教學(xué)時，要充分調(diào)動學(xué)生們自己的思維，發(fā)揮出他們自己的分析和邏輯推理能力，換而言之，要有效地將中文的語言習(xí)慣和英語表達(dá)結(jié)合起來，而不是排斥，排斥則會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難和恐懼心理。

其實(shí)，教師們應(yīng)該要認(rèn)識到，語言是一種描述抽象思維的工具，具有情感、邏輯和藝術(shù)性的一種復(fù)雜工具。作為完成交際溝通職能的語言，同時也是思維和文化傳播的載體，只有在實(shí)際的交流和運(yùn)用中才會展現(xiàn)出旺盛的生命力。只有這樣認(rèn)識，我們外語教學(xué)改革才會有新的思考和新的方向。相對而言，傳統(tǒng)的語言教學(xué)者認(rèn)為，語言就是語音、語法、詞匯混合而成簡單體系，在教學(xué)中僅僅把語言作為一門符號系統(tǒng)來枯燥地研究，忽略語言使用者的成長背景和社會認(rèn)識，忘記了語言的交流功能。因此，我們在教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，要充分利用學(xué)生本身具有的社會經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓他們在寫作中，是在豐富的情感表達(dá)和交流溝通中學(xué)到英語知識，面對的是一種有生命的語言工具，而不是冷冰冰的，毫無生趣的英語寫作任務(wù)。

高職工科專業(yè)的英語課程教學(xué)使命光榮，但任務(wù)艱巨，作為一名英語老師，首先要有好的教學(xué)理念，思想決定行動，只有不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，才能有源源不斷的教學(xué)改革動力，才能把握正確的教學(xué)改革方向，要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，通過教研室教師之間的學(xué)習(xí)，以及參加多種形式的教學(xué)培訓(xùn)等途徑，保持自己的教學(xué)理念與時俱進(jìn)。其次，教師要積極投入到課程教學(xué)改革的實(shí)踐中去，不斷研究和改進(jìn)英語課程特別是寫作技能的教學(xué)方法，并及時運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。通過對教學(xué)效果的反饋和總結(jié)，認(rèn)真思考，不斷改進(jìn)。相信這些好的教學(xué)方法理論，一定能在英語寫作課程教學(xué)中成為好的理論依據(jù)。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]