在黨的十八屆三中全會(huì)全面深化教育改革的大背景下，學(xué)校的追夢(mèng)，校長(zhǎng)的追夢(mèng)，教師的追夢(mèng)，學(xué)生的追夢(mèng)，實(shí)質(zhì)就是一種教育的新涅槃、再超越，體現(xiàn)在追求建構(gòu)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相一致的一種全面改善的教育磁場(chǎng)，并攜學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)，形成充滿美感正能量的優(yōu)質(zhì)教育。在這個(gè)意義與尺度上，福建省寧德師范學(xué)院附屬小學(xué)在繼承學(xué)校歷史命脈與文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，鮮明提出“追夢(mèng)教育”的辦學(xué)主張，并以“寧?kù)o致運(yùn)，德行天下”為文化引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的一種內(nèi)在超越，致力為核心價(jià)值觀代言。這需要校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校教師員工一起努力營(yíng)造追夢(mèng)教育的文化氛圍：把舞臺(tái)交給孩子，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣；把文明融入生活，用美感提升心靈；為校園注入活泉，用清新?lián)肀磥?lái)。

追夢(mèng)教育的內(nèi)涵及其依據(jù)

何謂追夢(mèng)教育？追夢(mèng)教育，是人生理想教育，追求精致、發(fā)現(xiàn)美感、創(chuàng)建智慧、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、共享幸福。追夢(mèng)教育，是時(shí)代的召喚，價(jià)值觀的代言，喚醒師生追尋人生“真善美”，激活人性之善、品悟價(jià)值之真，追求理想之美。追夢(mèng)教育作為學(xué)校的辦學(xué)主張，有其內(nèi)在的歷史性與必然性。

第一，追夢(mèng)教育是對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”理想的積極響應(yīng)。走進(jìn)附小，最引人注目的是掛在教學(xué)樓上的一句話：“聽(tīng)黨的話，勤奮學(xué)習(xí)，熱愛(ài)勞動(dòng)，全面發(fā)展”。這一號(hào)召，對(duì)接了新時(shí)期“中國(guó)夢(mèng)”對(duì)學(xué)校師生的本質(zhì)要求和落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體要素，呼喚學(xué)校教育要從“知識(shí)教育”走向人生理想教育，走向追求精致教育，感受美感教育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。它更提示全體師生家長(zhǎng)要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，堅(jiān)守核心價(jià)值觀。

第二，追夢(mèng)教育是學(xué)?！爸黧w教育管理”理論的繼續(xù)探索。任何辦學(xué)主張的提出都離不開(kāi)學(xué)校的教育土壤、文化傳統(tǒng)。2013年4月18日，福建省特級(jí)教師協(xié)會(huì)、福建省閩派特色教育研究所和寧德市教育局聯(lián)合舉辦了“郭正光校長(zhǎng)主體教育管理實(shí)踐”研討會(huì)，這是福建省改革開(kāi)放以來(lái)舉辦的首位校長(zhǎng)辦學(xué)思想研討會(huì)。會(huì)議總結(jié)了郭正光校長(zhǎng)主體教育管理的教育思想，即實(shí)施主體教育：校長(zhǎng)主體發(fā)展是前提，教師主體發(fā)展是根本，學(xué)生主體發(fā)展是歸宿。只有具有追夢(mèng)精神的學(xué)校，才能把附小師生帶到“追求主體”發(fā)展的學(xué)習(xí)、工作和生活的愉悅境界，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)主體管理的“三位一體”的目標(biāo)。

第三，追夢(mèng)教育是陶行知的生活教育理論的實(shí)踐。陶行知倡導(dǎo)“生活即教育”，強(qiáng)調(diào)教育以“生活”為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自治、自主、自動(dòng)，將主體性理論發(fā)展為社會(huì)的“主人教育”，賦予教育以更強(qiáng)的創(chuàng)造性和民主精神。“追夢(mèng)教育”除倡導(dǎo)自上而下的課程影響，還致力于自下而上的“四色小主人”活動(dòng)課程策劃，是落實(shí)陶先生的“它只教中國(guó)的民眾起來(lái)做主人，做自己的主人，做政府的主人，做機(jī)器的主人，做國(guó)家的主人，做世界的主人”號(hào)召的具體實(shí)踐。

第四，追夢(mèng)教育是貫徹多元智能理論，加快全面教育觀的推進(jìn)的要求。美國(guó)哈佛加德納博士提出每個(gè)人都有語(yǔ)文、邏輯數(shù)學(xué)、空間、音樂(lè)、肢體動(dòng)覺(jué)、人際、內(nèi)省、自然觀察等八種智能，可理解為“每個(gè)學(xué)生都是潛在的天才學(xué)生，只是往常表現(xiàn)為不同的形式”。追夢(mèng)教育倡導(dǎo)“五育并舉”，就是讓學(xué)生明確自己的強(qiáng)項(xiàng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立信心，懷著夢(mèng)想，靠拼搏和毅力實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)，推進(jìn)全面發(fā)展觀的落實(shí)。

追夢(mèng)教育的內(nèi)核

每一種能為核心價(jià)值觀代言的辦學(xué)主張，都應(yīng)有其清晰的格局、教育觀與形象的圖像等愿景規(guī)劃。否則，辦學(xué)主張也就只能是一種標(biāo)簽。四年來(lái)，學(xué)校從核心價(jià)值觀的三個(gè)層面展開(kāi)“追夢(mèng)教育”辦學(xué)主張的格局、教育觀和圖像三個(gè)維度內(nèi)核的具體研究。

“追夢(mèng)教育”的大格局 過(guò)去的附小是精品式的占地不足11畝的名校?，F(xiàn)在，一座占地50畝，座落在國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)寧德東僑北岸行政文化中心的新校區(qū)，與之遙相呼應(yīng)，形成一校兩區(qū)帶動(dòng)畬鄉(xiāng)、僑鄉(xiāng)共同體均衡發(fā)展的教育新格局。學(xué)校緊扣“追夢(mèng)教育”這一辦學(xué)主張，以“寧?kù)o致遠(yuǎn)，德行天下”為精神底色，為核心價(jià)值觀代言，傾情打造最宜讀書(shū)的書(shū)香校園，傾心培養(yǎng)品德高尚的追夢(mèng)少年。讓校園每一個(gè)角落都散發(fā)著迷人的芳香，讓師生每一天生活都傳遞著向上的能量，不斷構(gòu)建自身的教育文化與品牌，不斷拓寬學(xué)校發(fā)展的國(guó)際視野與平臺(tái)，全力打造濃郁敦厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，力爭(zhēng)使附小成為一所具有寧德風(fēng)格、中國(guó)底色、世界胸懷的大寫(xiě)的學(xué)校。

“追夢(mèng)行動(dòng)”的大教育觀 正如哲學(xué)家羅素所說(shuō)，支持人終身奮斗不息的，是源自三項(xiàng)生命的源動(dòng)力：一是情感，二是知識(shí)的追求，三是人世不可免的關(guān)懷?；谶@樣的思考，四年來(lái)學(xué)校引導(dǎo)、踐行追夢(mèng)大教育觀的四類(lèi)觀念：

校長(zhǎng)觀：出了家門(mén)進(jìn)校門(mén)，進(jìn)了校門(mén)就是一家人。要踐行中庸：天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。要堅(jiān)守：成長(zhǎng)共享，成果共育，成就共榮。

教師觀：站兒童角度，修生命厚度，有哲學(xué)高度；重視人性差異，弘揚(yáng)人性良善，彰顯人性尊嚴(yán)；把“自然人”教導(dǎo)為“社會(huì)人”，進(jìn)而培養(yǎng)成“文化人”。

學(xué)生觀：要熱愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人，深?lèi)?ài)祖國(guó)，大愛(ài)世界；要想不凡，先做最好的自己；要有昂揚(yáng)向上的心態(tài)，各展其才的姿態(tài)，創(chuàng)意飛揚(yáng)的狀態(tài)。

家長(zhǎng)觀：要發(fā)現(xiàn)孩子潛能，發(fā)揮孩子優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展孩子興趣；明確學(xué)習(xí)可以無(wú)限寬廣，生活必須適當(dāng)規(guī)范；要樹(shù)立“多你少我，多聽(tīng)少說(shuō)，多是少不，多讀少會(huì)，多新少舊”的意識(shí)。

“追夢(mèng)教育”的圖像 走進(jìn)寧德師院附小展現(xiàn)在眼前的應(yīng)該有體現(xiàn)核心價(jià)值觀的視覺(jué)正能量：校園真美，是花園，是家園；學(xué)生真棒，是體驗(yàn)，是進(jìn)步；教師真好，是榜樣，是人師；家長(zhǎng)真善，是朋友，是資源。

追夢(mèng)教育的課程框架

體現(xiàn)核心價(jià)值觀的辦學(xué)主張，還應(yīng)有其鮮明的課程設(shè)計(jì)框架體系映照，不然辦學(xué)主張將抽象為一種符號(hào)。學(xué)校從必修課程、微型活動(dòng)課程兩個(gè)層面，對(duì)追夢(mèng)教育這一辦學(xué)主張的課程框架做出梳理。

必修課程 必修課程的內(nèi)容規(guī)劃原則：“四化五育，全面發(fā)展”。四化：學(xué)校人性化、教師專(zhuān)業(yè)化、學(xué)生自主化、家長(zhǎng)協(xié)作化，應(yīng)成為學(xué)校主流文化。五育：生活育徳、自主育智、有效育體、創(chuàng)造育美、勤巧育勞，充分利用人才資源，開(kāi)發(fā)五育教學(xué)主張課程。

生活育徳——以省級(jí)名師林品昌老師成長(zhǎng)課題為引領(lǐng)，推進(jìn)“生活品德，高效課堂”主體教學(xué)模式，進(jìn)一步深化生活化德育的課程理念，不斷拓寬德育課程的邊界，讓學(xué)生生活世界中一切有利于學(xué)生德行意能生長(zhǎng)的要素，轉(zhuǎn)化為有效的課程資源。

自主育智——以省級(jí)名師林品昌、省級(jí)學(xué)科帶頭人王躍等為引領(lǐng)的“能本語(yǔ)文”教學(xué)主張，圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)，即語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化理解與傳承。培養(yǎng)學(xué)生“思辨性聆聽(tīng)能力，規(guī)范性表達(dá)能力，批判性閱讀能力，積極賞析能力”，并寫(xiě)一手好字。以預(yù)學(xué)、研學(xué)、享學(xué)、延學(xué)等構(gòu)成語(yǔ)文課堂實(shí)踐策略；以省級(jí)學(xué)科帶頭人楊良春等為引領(lǐng)的“自智數(shù)學(xué)”教學(xué)主張，以數(shù)學(xué)課程的本體性任務(wù)為基點(diǎn)，以“幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想”為抓手，構(gòu)建自助、互助、師助共生的“學(xué)習(xí)共同體”，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)深度學(xué)習(xí)，自主獲得知識(shí)，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)（詞），為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。各學(xué)科圍繞校本教學(xué)模式研究，讓主體教育理念深入課堂，讓師生都在課題研究中獲得發(fā)展。

有效育體——以省級(jí)體育名師阮光清成長(zhǎng)課題為引領(lǐng)，追求本質(zhì)的、科學(xué)的、自主的體育教學(xué)目標(biāo)理念。讓體育回歸教育，重視師生體質(zhì)健康實(shí)效研究，引導(dǎo)學(xué)生跑操、大課間活動(dòng)，增強(qiáng)體魄，每生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能。

創(chuàng)造育美——以省級(jí)藝術(shù)學(xué)科帶頭人、市骨干教師等成長(zhǎng)課題為引領(lǐng)，開(kāi)展藝術(shù)學(xué)科創(chuàng)造、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，本著“交叉”“綜合”“對(duì)話”“互惠”的課程建設(shè)原則，通過(guò)學(xué)科間的融合，逐步打通音樂(lè)、美術(shù)及各相關(guān)課程的界線，構(gòu)建起以創(chuàng)造為主線的“大藝術(shù)”課程。

勤巧育勞——以全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)大隊(duì)先進(jìn)集體，全國(guó)十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員阮光清等為引領(lǐng)的少先隊(duì)“即興隊(duì)課”活動(dòng)課程為主線。以勤奮、勤勞、節(jié)儉以及巧手創(chuàng)新為追求，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐與學(xué)科學(xué)習(xí)。

微型活動(dòng)課程 自下而上、自主自動(dòng)，以活動(dòng)類(lèi)和少先隊(duì)活動(dòng)課程形式呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)五彩繽紛、自主探索的體驗(yàn)磁場(chǎng)，建構(gòu)“紅綠藍(lán)橙——小主人‘四色行動(dòng)”活動(dòng)類(lèi)少先隊(duì)微型課程體系。即紅色行動(dòng)——勤奮讀書(shū)工程：好習(xí)慣、好讀書(shū)，好兒童、小雷鋒等課程；綠色行動(dòng)——自主教育工程：五自實(shí)踐、好隊(duì)長(zhǎng)、周四少年宮、創(chuàng)平安、軍警校等課程；藍(lán)色行動(dòng)——溫馨合作工程：好心情、手拉手、城鄉(xiāng)留學(xué)、體驗(yàn)營(yíng)地等課程；橙色行動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐工程：“科學(xué)夢(mèng)想”“藝術(shù)審美”“六藝俱樂(lè)”“指尖世界”等課程。讓學(xué)校主體教育理念得到深化，讓學(xué)校更具生命價(jià)值。

追夢(mèng)教育的文化支撐

推進(jìn)追夢(mèng)教育，這需要校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校教師員工一起努力營(yíng)造追夢(mèng)教育的文化氛圍，四年來(lái)學(xué)校致力抓好運(yùn)作體系，落實(shí)架構(gòu)指標(biāo)。

運(yùn)作體系 “追夢(mèng)文化”推進(jìn)“三種層面”建設(shè)，即環(huán)境生態(tài)（物質(zhì)文化）、組織系統(tǒng)（制度文化）、社會(huì)心理（心理文化）。其中重點(diǎn)推進(jìn)“三位一體，和諧發(fā)展”的主體教育管理的心理文化氛圍的進(jìn)一步形成——校長(zhǎng)（校領(lǐng)導(dǎo)）主體發(fā)展是前提；教師主體發(fā)展是根本；學(xué)生主體發(fā)展是歸宿。學(xué)校要求校長(zhǎng)（校領(lǐng)導(dǎo)）、教師心中樹(shù)立“三大目標(biāo)”：大師，即有教育家的風(fēng)范，大家的思維，大師的智慧；大愛(ài)，即必須讓每個(gè)師生都享有公平的機(jī)會(huì)，真心摯愛(ài)每一個(gè)師生；大同，即美好的未來(lái)，它召喚著校長(zhǎng)、教師必須有至純的生命準(zhǔn)則，至善的教育情懷，至高的人生智慧，去引領(lǐng)學(xué)校傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開(kāi)創(chuàng)一流的教育情境，攜手奔向無(wú)以倫比的大同世界。

架構(gòu)指標(biāo) “追夢(mèng)文化”應(yīng)有“五個(gè)項(xiàng)目”：共望愿景、全員參與、團(tuán)體合作、和諧造勢(shì)、持續(xù)創(chuàng)新。圍繞這五個(gè)項(xiàng)目，學(xué)校推進(jìn)黨團(tuán)工婦——“大主人”四創(chuàng)工程建設(shè)，建起附小人落實(shí)核心價(jià)值觀的窗口形象工程。

第一，自上而下，以“師生立場(chǎng)、共享共擔(dān)、和諧促進(jìn)、內(nèi)涵發(fā)展”為目標(biāo)，為追夢(mèng)教育的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的人力資源，提升管理水平，建設(shè)“追夢(mèng)廳”“展夢(mèng)廳”“圓夢(mèng)室”“追夢(mèng)亭”等文化場(chǎng)景。第二，樹(shù)立“九個(gè)意識(shí)”：黨政班子牢固樹(shù)立全局意識(shí)、榜樣意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、廉潔意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、品牌意識(shí)、閱讀意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。第三，做到“九個(gè)堅(jiān)持”：行政成員做到堅(jiān)持周例會(huì)制度，堅(jiān)持民主集中制，堅(jiān)持兼課制度，堅(jiān)持兼管年級(jí)組工作制度，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶班制，堅(jiān)持理論中心組學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持業(yè)務(wù)培訓(xùn)講座制度，堅(jiān)持周工作計(jì)劃制度；堅(jiān)持每周健身制度。第四，爭(zhēng)當(dāng)創(chuàng)新型人才：全體教師爭(zhēng)做師德的標(biāo)兵、教學(xué)的模范、教改的能手、管理的行家、師生的表率，骨干教師爭(zhēng)取成為市級(jí)以上學(xué)科帶頭人或名師或具備高級(jí)教師職稱(chēng)。

總之，在“追夢(mèng)教育”辦學(xué)主張的探索研究中，學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展。少先隊(duì)被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀大隊(duì)；學(xué)校團(tuán)總支被評(píng)為全國(guó)五四紅旗團(tuán)支部；學(xué)校關(guān)工委被評(píng)為全國(guó)五好基層關(guān)工委；學(xué)校榮獲“全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)行進(jìn)單位”稱(chēng)號(hào)。學(xué)?！啊袊?guó)夢(mèng)體驗(yàn)營(yíng)地建設(shè)與立志教育研究”課題被確定為省級(jí)課題，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)校師生中引領(lǐng)新風(fēng)尚，傳遞正能量。

四年來(lái)，“追夢(mèng)教育”也成為附小人為核心價(jià)值觀代言的一個(gè)作品、一個(gè)課題、一個(gè)品牌，雖然，這個(gè)“代言品牌”只是一個(gè)小小的舉動(dòng)，但當(dāng)一個(gè)個(gè)代言的聲音、文字、行動(dòng)匯成浩瀚的正能量時(shí)，“追夢(mèng)教育”中的教育人將會(huì)變得敢于有夢(mèng)，勤于追夢(mèng)，勇于圓夢(mèng)。將引領(lǐng)一代附小人更有擔(dān)當(dāng)，更加努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，共同為追逐“中國(guó)夢(mèng)”，為人生理想教育，追求精致教育、發(fā)現(xiàn)美感教育、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育、創(chuàng)建智慧教育、共享幸福教育的“附小夢(mèng)”而努力奮斗！

核心價(jià)值觀記心間，追夢(mèng)教育在代言！

（作者單位：福建省寧德師范學(xué)院附屬小學(xué)）