孫建國

活的教育——“就是拿活的環(huán)境作教育的材料……就是要與時俱進(jìn)。我們講活的教育，就要隨時隨地地拿些活的東西去教那活的學(xué)生，養(yǎng)成活的人才”。愛是教育的源泉，愛是永恒的主題?！皭蹪M天下，樂育英才”是陶行知先生的座右銘。先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育?！钡拇_，沒有真摯的愛，就沒有成功的教育。陶行知以“愛滿天下”的情懷詮釋著教育救國的理想。江蘇省南通市韜奮小學(xué)既是省級課題“新課程背景下陶行知‘活的教育研究”的子課題“活的環(huán)境”研究單位，同時又是通州陶社“系列行知”“大愛行知”研究學(xué)校?！盎畹沫h(huán)境”的創(chuàng)設(shè)是韜小人的追求，“大愛行知”是韜奮小學(xué)在“系列行知”活動中的研究方向，在“活的環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)及利用方面，突出“大愛”理念，創(chuàng)新舉措，也取得了可喜的成果。

營造“活的教育”園

“大愛教育”是活的環(huán)境的內(nèi)涵 陶行知是中國人民教育家、思想家、偉大的民主主義戰(zhàn)士。他提出了“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三大主張。

鄒韜奮是我國卓越的新聞記者、政論家、出版家。1942年底，中共中央邀請鄒韜奮到延安工作，韜奮先生途經(jīng)蘇中抗日民主根據(jù)地——南通縣中（原溫橋小學(xué)）宣傳抗日：疾呼“團(tuán)結(jié)、抗戰(zhàn)、進(jìn)步；抨擊分裂、投降、倒退”。在韜奮精神的感召下，當(dāng)年在這里聆聽演講的南通縣中的同學(xué)和各界仁人志士慷慨激昂，熱血沸騰，紛紛奔向抗日前線。“熱愛人民，真誠地為人民服務(wù)，鞠躬盡瘁，死而后已”（毛澤東題）的韜奮精神在通州大地上發(fā)揚光大，世代相傳。1990年為紀(jì)念韜奮先生誕辰九十五周年，縣政府決定將原溫橋小學(xué)更名為“南通縣韜奮小學(xué)”。“繼承韜奮遺志，弘揚韜奮精神，創(chuàng)辦一流學(xué)校，培育四有新人”已成為韜奮小學(xué)獨特的德育教育資源。為“活的環(huán)境”研究又增添了新內(nèi)涵，那就是韜奮精神與行知教育思想在“活的環(huán)境”研究上的有機(jī)結(jié)合。

韜奮小學(xué)的“活的環(huán)境”研究，堅持“與時俱進(jìn)”。先后籌建了“韜奮紀(jì)念室”“行知教育陳列室”，以弘揚“韜奮精神”和宣傳“行知教育思想”，并融合兩位偉人的事跡，在引導(dǎo)學(xué)生參觀偉人事跡陳列室，了解偉人偉大的一生的同時，學(xué)習(xí)偉人的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神。學(xué)校利用晨周會時間，向?qū)W生“講韜奮故事”“尋行知教育救國足跡”，讓學(xué)生在韜奮精神和行知教育教育思想的熏陶下，學(xué)習(xí)活的知識，訓(xùn)練活的能力，使學(xué)生知識技能、思想境界、精神品質(zhì)得以升華。

“率先垂范”是活的環(huán)境的基礎(chǔ) 愛是教育的靈魂。教育的原點就是愛，教師肩負(fù)著立德樹人的任務(wù)，有愛才，有責(zé)任，愛教育、愛學(xué)生是每一個教師應(yīng)盡的義務(wù)。

怎樣教人變好，在陶先生看來，首要的一條是，教師要注重以人教人，即用自身高尚的道德修養(yǎng)和人格魅力感化和教育學(xué)生。要教人變好，要創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生，教師必須具備謙虛好學(xué)的品格，才能做到陶先生所提出的“人格要互相感化，習(xí)慣要互相鍛煉”的要求。

在平時教育教學(xué)過程中，學(xué)校要求教師率先垂范，真正做到像陶先生所期待的那樣，具有“愛滿天下”的寬廣胸懷、“愛生如子”的深厚情感、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻(xiàn)身精神以及“一舉一動，一言一行都不愧為人師”的道德修養(yǎng)，扎實開展?fàn)幾觥八挠小焙美蠋熛盗谢顒?。實踐證明：只有這樣，才能在教育教學(xué)活動中以智慧啟迪智慧，以人格塑造人格。

“培養(yǎng)個性”是活的環(huán)境的主旨 “活的教育”是尊重學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生特長的教育。而“活的環(huán)境”則重視學(xué)生個性發(fā)展，不讓一個孩子掉隊，確保每個孩子在學(xué)校的教育下都能成為有用之才。

學(xué)校能活學(xué)活用陶行知“活的教育”思想，真正用“活的知識”去教育“活的學(xué)生”。結(jié)合辦學(xué)特色，學(xué)校成立了閱讀、寫作、書法、美術(shù)、聲樂、器樂、舞蹈、科學(xué)、電腦、圍棋、籃球、毽球、乒乓球等興趣小組，使得學(xué)生在學(xué)會知識的同時各方面的興趣愛好都得到發(fā)展。社團(tuán)活動成果喜人。陽光體育“七彩呼啦圈，美麗中國夢”校操集體表演獲通州區(qū)特等獎第一名，參加區(qū)田徑運動會、毽球比賽、跑操比賽均獲一等獎；2014年學(xué)?！靶⌒∩纭北硌莸亩虅　睹利惖暮麏A》參加 “童聲里的中國”—— 全國首屆兒童音樂優(yōu)秀創(chuàng)作獎獲獎作品展演，受到一致好評；子涵等100多人次獲省“金鑰匙科技競賽”等級獎；“縱橫碼”輸入比賽連續(xù)五屆蟬聯(lián)區(qū)團(tuán)體冠軍；鼓號隊榮獲區(qū)小學(xué)鼓號隊比賽銀號獎和優(yōu)秀指揮一等獎及區(qū)鼓樂隊表演二等獎；書法教育已成為韜奮小學(xué)一張亮麗名片。

學(xué)校實施課改，推進(jìn)“小先生”制。實踐證明：“好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)可以傳染許多人好學(xué)?！脤W(xué)的同學(xué)能引別的同學(xué)好學(xué)?！薄靶∠壬钡纳碛霸趯W(xué)校隨處可見，不管是在學(xué)習(xí)上還是在作業(yè)中、生活中，無論是在課堂上，還是在課間，“小先生”都在發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校充分利用環(huán)境的育人功能，把一些優(yōu)秀學(xué)生的書畫作品裝裱起來，懸掛在走廊里，展覽在櫥窗中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校先后榮獲“全國寫字教學(xué)先進(jìn)單位”“中國書法特色學(xué)?！薄爸腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育百佳實驗學(xué)?！钡仁鈽s。

“生活教育”是活的環(huán)境的基石 第一，“活的環(huán)境”重氛圍育人。學(xué)校十分重視活的環(huán)境的育人功能，采取多種措施，使學(xué)生在韜奮精神、行知思想的熏陶下，真正得到健康發(fā)展。具體是從以下幾方面入手：環(huán)境育人之一：開設(shè)學(xué)陶基地。學(xué)校注重學(xué)陶基地建設(shè)?；仃惲辛诵兄?、韜奮生平展板、影像及書籍；融合行知和韜奮“大愛教育”思想；踐行“生活教育”實踐基地。環(huán)境育人之二：校園處處皆陶語。學(xué)陶師陶，首先得讓師生了解陶先生，學(xué)校從細(xì)節(jié)入手，在設(shè)立學(xué)陶基地的基礎(chǔ)上，充分利用走廊、墻壁等陣地，把陶先生的一些充滿智慧的言語放大在校園。環(huán)境育人之三：班報期期有陶章。學(xué)校利用板報作為班級學(xué)陶師陶的主陣地。要求班報設(shè)立 “陶語”專欄，開展“大愛行知”的手抄報比賽，將陶先生的教育主張有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中。充分利用“韜奮之音”廣播臺向?qū)W生講述行知、韜奮的勵志故事，宣讀師生學(xué)陶師陶的心得體會。

第二，“活的學(xué)校”是最好的“活的環(huán)境”。眾所周知，孩子天性頑皮、好動，因此，為了豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)校想盡方法，結(jié)合各種節(jié)日以及周圍的環(huán)境，如植樹節(jié)、學(xué)雷鋒活動、六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、敬老節(jié)、元旦等節(jié)日，開展了豐富多彩的活動，使學(xué)校真正“活”起來。讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)愛祖國、愛生活、愛學(xué)校、愛老師、愛社會等的情感。充分利用運動會、陽光體育活動時間開展各種體育競賽活動，鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生得以健康、快樂的成長，使整個學(xué)校到處生機(jī)無限。

學(xué)校借助“江蘇省現(xiàn)代化學(xué)校”創(chuàng)建契機(jī)，精心規(guī)劃、有序推進(jìn)，努力把韜奮小學(xué)建成一個漂亮的學(xué)校、安全的學(xué)校、平等的學(xué)校、禮儀的學(xué)校、輕松的學(xué)校、歡愉的學(xué)?！傊褪前褜W(xué)校打造成一個充滿活力的“活的校園”。

共育“大愛行知”人

“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育，為人師者，應(yīng)當(dāng)愛滿天下。”陶先生有一顆偉大的愛心，把自己全部的愛傾注在全體學(xué)生身上。愛的教育是少年兒童教育的基本原則和方法。教學(xué)中，老師們都能以陶行知先生的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，在加強自身修養(yǎng)的同時，重視學(xué)生能力與愛心的培養(yǎng)，使學(xué)校師生的精神面貌有了很大的改觀。師生互敬互愛氛圍正迅速形成，并日趨濃厚，像一瓶陳年老酒，日久彌香。在韜奮小學(xué)這個“活的環(huán)境”里愛意無限。

結(jié)合校情，確定“大愛行知”的立足點 韜奮小學(xué)既是老一輩革命家宣傳抗日的場所，又是省級陶研課題“活的教育”子課題“活的環(huán)境”研究實驗學(xué)校，最近又成為通州“學(xué)陶師陶促進(jìn)社”的首批成員。在弘揚韜奮精神、研究行知教育思想的同時，賦予“系列行知”以新的內(nèi)涵，那就是“韜奮精神”與“行知教育思想”的共通點 ——“大愛”。 讓“行知思想”“韜奮精神”在“大愛”層面上有機(jī)結(jié)合，是韜奮小學(xué)“系列行知”研究的立足點。

愛是永恒的主題，陶行知先生的教育生涯里到處都充滿愛，所以要做一個陶先生式的老師，首先要做一個充滿愛心的人。要讓教育過程被愛浸潤，要在教育教學(xué)過程中使陶行知愛的光輝得以發(fā)揚。學(xué)校把對人的關(guān)愛放在突出的地位，讓愛像空氣一樣充溢校園，像陽光一樣照亮每個學(xué)生的心田。這里所說的愛是“活”的“愛”，是一種大愛，是一種無私的愛，是韜奮小學(xué)在“新課程背景下活的教育”內(nèi)涵所在。

身體力行，找準(zhǔn)“大愛行知”的突破口 學(xué)校要求教師教育教學(xué)過程中身體力行，真正做到像陶先生所期待的那樣，具有“愛滿天下”的寬廣胸懷、“愛生如子”的深厚情感、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻(xiàn)身精神以及“一舉一動，一言一行都不愧為人師”的道德修養(yǎng)。只有這樣，才能在教育教學(xué)活動中以智慧啟迪智慧，以人格塑造人格，使學(xué)校處處充滿愛意。

提升素質(zhì)，突顯“大愛行知”的主旨 重視學(xué)生素質(zhì)提升是韜奮小學(xué)“大愛行知”的主旨之一。陶先生深信小孩子是有能力的，即使差一點，也可以去鍛煉，本領(lǐng)是鍛煉出來的。韜奮先生也曾說過：“不過是把各種職業(yè)上應(yīng)有的基本訓(xùn)練，使學(xué)生純熟，使兒童將來可以應(yīng)付實際的生活環(huán)境，替將來要學(xué)的職業(yè)知能立一個良好的基礎(chǔ)?！表w奮先生所提倡的“職業(yè)陶冶”不僅是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，也是普通教育的基礎(chǔ)。

為了能更好地踐行愛的教育，學(xué)校融合偉人教誨，扎實做好實踐研究，使“大愛行知”思想在學(xué)校生根發(fā)芽、茁壯成長。

第一，以師德建設(shè)為主線，普及陶行知教育思想。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)陶行知的著作、言論與故事，正確理解和把握陶行知的教育思想，科學(xué)指導(dǎo)教育教學(xué)實踐；舉辦形式多樣的活動，使學(xué)陶師陶活動真正落到實處，寓學(xué)陶師陶活動于各類教育教學(xué)活動中；做好經(jīng)驗總結(jié)與學(xué)陶先進(jìn)的表彰工作，不斷強化 “千教萬教，教人求真” 行知理念，引導(dǎo)學(xué)生“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。第二，以課程改革為背景，開展學(xué)陶師陶研討活動。陶行知生活教育思想與新課程改革有著內(nèi)在的聯(lián)系，在新課程背景下開展學(xué)陶師陶，既是陶研工作的需要，也是新課改工作的需要。學(xué)校引導(dǎo)教師積極參加各種學(xué)陶師陶活動，以學(xué)校“十二五”規(guī)劃課題“韜奮精神指引下的小學(xué)生人生價值觀啟蒙教育研究”為抓手，努力踐行社會主義核心價值觀，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的彰顯。第三，以活動為載體，理解陶行知的教育思想。在全校學(xué)生中開展 “走近陶行知”讀書活動。圍繞讀書活動，根據(jù)小學(xué)生特點，通過故事會、詩歌朗誦會、知識競賽等活動增進(jìn)學(xué)生對陶行知的理解。

在營造愛的氛圍過程中，韜奮小學(xué)的師生做了大量的工作，使“愛心”無處不在。愛心之舉，不勝枚舉。學(xué)生在一次次的愛心善舉中，受到了愛的教育，真像一首歌唱的那樣：“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間?！痹陧w奮小學(xué)，沒有勾心斗角，沒有諷刺挖苦，沒有爾虞我詐……有的是愉快的歌聲，有的是爽朗笑聲，有的是平等自由，有的是團(tuán)結(jié)協(xié)作……總而言之，學(xué)校已逐步成為師生愛的樂園。

筆者堅信，踐行“活的教育”，弘揚“大愛行知”，行知思想必將在韜奮小學(xué)師生的心靈沃土上生根發(fā)芽，開花結(jié)果，使韜奮小學(xué)成為一個充滿活力的“活的學(xué)校”，洋溢著愛心的“大愛”校園。

（作者單位：江蘇省南通市韜奮小學(xué)）