張杰

一、更新教育理念，改變思維模式

第一，更新優(yōu)生概念。首先，優(yōu)生是一個相對概念，孔子弟子三千，賢人72，他的優(yōu)生率只有2.3%，孔子弟子優(yōu)生比例是很低的；而高考升學率已從很少部分學生可以升學擴展成絕大多數(shù)學生都可以升學，僅從升學角度講，優(yōu)生的概念早已不可同日而語。其次，優(yōu)生校際化、班際化也會發(fā)生變化，由于實行選課制，新的教學組織形式打破了過去行政班的范圍，跨班、甚至跨校選課也成為可能，優(yōu)生不再屬于某個班，甚至某個學校，因此，學校應將優(yōu)生概念放在一個更大的空間來思考。

第二，反思教學模式。近些年，很多學校已經(jīng)認識到，要在新的時期高位求進，追求高考新的突破，在相同的生源狀況下應該看誰的教學模式先進、科學。換言之，學校應針對自己的生源實際，構(gòu)建校本教學模式，探尋人才培養(yǎng)的新路徑。

第三，通過對點定位，落實面向人人的教育。在教育教學中，努力做到把促進學生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和歸宿點。從高一開始就關(guān)注和思考學生的職業(yè)發(fā)展方向，針對不同學生，針對學生差異，結(jié)合高一學生興趣初顯、才華初露的特點，開設(shè)生涯規(guī)劃課程，實施職業(yè)生涯規(guī)劃指導，讓每一個學生得到足夠的關(guān)注。

二、校本課程開發(fā)和建設(shè)是促進學生發(fā)展和學校發(fā)展的關(guān)鍵任務

堅持把促進學生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和歸宿點，要求學校明確課程建設(shè)的邏輯起點。

第一，基于立德樹人的宗旨，這是普通高中教育的基本任務。

第二，基于學校的價值追求。結(jié)合學校的文化傳統(tǒng)和辦學實際，體現(xiàn)學校特色，在課程建設(shè)中促進學校發(fā)展。

第三，基于學生核心素養(yǎng)的提升。變知識點教學、考點教學為提升學生核心素養(yǎng)的教學，以學科素養(yǎng)的達成度為基準，滿足學生個性發(fā)展的需求，促進學生的發(fā)展。

三、建立新的教學組織形態(tài)，適應新的教育教學需要

第一，《實施方案》中，統(tǒng)一高考科目設(shè)置的語文、數(shù)學、外語，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。這與現(xiàn)行高考的差異在于：數(shù)學不再分文科數(shù)學和理科數(shù)學，考生的起點水平和接受能力的不同層次就顯得更加明顯；外語提供的兩次考試機會，學生個體學外語所耗時間的差異客觀存在。從這兩個角度講，分層教學的教學組織形態(tài)呼之欲出，傳統(tǒng)單一的班級授課制遇到挑戰(zhàn)。

第二，普通高中學業(yè)水平考試成績，既是學生高中畢業(yè)的重要依據(jù)，也是升學的重要依據(jù)。作為高中畢業(yè)的依據(jù)，學生要完成符合畢業(yè)學分的要求；作為升學的依據(jù)，考生要從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中選擇3個科目計入高考成績。這樣，選擇走班的教學組織形態(tài)應運而生。編制選課指南，完善選課系統(tǒng)，探索走班形式等都是學校的配套行為。