石佳慶

當(dāng)代孩子的成長(zhǎng)環(huán)境較以前有了很大變化，伴隨他們成長(zhǎng)的不只是豐富多彩的電視節(jié)目，還有更加誘人、更加個(gè)性化的互聯(lián)網(wǎng)。在高速運(yùn)行、信息充裕的網(wǎng)絡(luò)世界里，他們享受到了游戲的樂(lè)趣和自由發(fā)表言論的快感，獲得了各種各樣帶有刺激性的信息，他們的知識(shí)視野和心理復(fù)雜程度有時(shí)甚至是成年人都不能比擬的。在這種成年人都不能自如掌控的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，自然就多了一些父母所不能理解的心理問(wèn)題，這些潛在的心理問(wèn)題很可能影響到他們的心理健康。

另外，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，雖然在一個(gè)沒(méi)有兄弟姐妹的家庭環(huán)境中聚集了許多有利的成長(zhǎng)條件，但也帶來(lái)了諸如接受過(guò)分寵愛(ài)、缺少同齡群體、背負(fù)過(guò)高期望等一系列負(fù)面影響，容易使他們形成孤獨(dú)自私、不敢接受挫折等不良心理品質(zhì)。那么，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀又如何呢？

中小學(xué)心理健康教育困境

如果用一句話來(lái)概括我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀，就是“雷聲大，雨點(diǎn)小”。所謂“雷聲大”，就是口頭上喊得比較歡，似乎重視程度很高，事實(shí)上呢，落到實(shí)處的比較少，具體措施不多，收獲的成果更小，這就是“雨點(diǎn)小”的所指。說(shuō)到具體表現(xiàn)，筆者歸納出這樣幾個(gè)方面：第一，“學(xué)習(xí)成績(jī)至上”的傳統(tǒng)觀念仍然主宰著學(xué)校工作的方方面面，心理健康教育被置于可有可無(wú)的地位。從教師、學(xué)生到家長(zhǎng)，極少會(huì)有人注意到心理健康問(wèn)題。第二，中小學(xué)心理健康教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，可操作的實(shí)施方案少。學(xué)校過(guò)多地把工作重點(diǎn)放在了師資培訓(xùn)、編寫(xiě)各種教材和辦刊物等方面，真正有針對(duì)性的、分地區(qū)分層次的心理健康教育實(shí)施方案則少之又少。第三，中小學(xué)教師的心理學(xué)知識(shí)和心理學(xué)素養(yǎng)都比較欠缺，無(wú)法隨時(shí)幫助學(xué)生調(diào)適異常心理。第四，學(xué)校心理健康教育的整合性比較低，社會(huì)服務(wù)功能還沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

學(xué)校不能拿心理健康教育在我國(guó)開(kāi)展得較晚做借口，來(lái)逃避問(wèn)題，一定要深刻反省，檢討造成我國(guó)中小學(xué)心理健康教育困境的原因，對(duì)癥下藥。

教育難題如何破解

要使我國(guó)中小學(xué)心理健康教育走出困境，必須轉(zhuǎn)換思路，切實(shí)研究存在的問(wèn)題，摸索出一條適合我國(guó)國(guó)情的新路子。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和研究，筆者提出“返本開(kāi)新”的理論模式?！胺当尽笔侵富胤档皆疽咽褂眠^(guò)的套路。事實(shí)上，部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到或已認(rèn)識(shí)到卻未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值；“開(kāi)新”是指根據(jù)新情況特別是當(dāng)代孩子的成長(zhǎng)環(huán)境及心理認(rèn)識(shí)狀態(tài)開(kāi)發(fā)出新的方案，以提升心理健康教育的實(shí)效。“返本開(kāi)新”的模式既立足于傳統(tǒng)，又照顧到了新情況、新變化，應(yīng)當(dāng)能為中小學(xué)心理健康教育開(kāi)出一條頗有價(jià)值的路子。

“返本”集中在兩個(gè)方面：一是利用思想輿論宣傳的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，提高全社會(huì)對(duì)中小學(xué)心理健康教育的關(guān)注程度；另一個(gè)方面是恢復(fù)和強(qiáng)化傳統(tǒng)的課外活動(dòng)，整合學(xué)校德育資源與心理健康教育資源?！伴_(kāi)新”的內(nèi)容也可以從兩個(gè)方面來(lái)概括：一是要立足現(xiàn)有資源，搞好系統(tǒng)規(guī)劃，拿出切實(shí)可行的實(shí)施方案；二是要借鑒外來(lái)經(jīng)驗(yàn)，做好深度開(kāi)發(fā)，做出個(gè)性化的行動(dòng)方案。把心理健康教育的內(nèi)容精細(xì)化并不是編寫(xiě)一本教材那么簡(jiǎn)單，心理健康教育的目的不是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是實(shí)效性的考察，即學(xué)生通過(guò)受教育形成了健康的心理?，F(xiàn)實(shí)需要把學(xué)校德育資源與心理健康教育資源整合起來(lái)，借德育資源之力來(lái)為心理健康教育服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

要看重媒體的“良心”

在我國(guó)中小學(xué)生心理健康教育十分落后的現(xiàn)實(shí)情況下，各類傳媒要正確看待學(xué)生的心理問(wèn)題，有些極端的心理個(gè)案不宜大規(guī)模公開(kāi)報(bào)道，更不應(yīng)拿來(lái)炒作，傳媒要負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任。電視和網(wǎng)絡(luò)首先要端正自已的態(tài)度，切不可為了追求經(jīng)濟(jì)利益而置青少年的健康成長(zhǎng)于不顧。報(bào)紙和雜志雖然對(duì)青少年的影響相對(duì)弱些，卻也不可把關(guān)不嚴(yán)，忘卻自身責(zé)任。

媒體的行為雖受法律的約束，可在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中更要靠行業(yè)自律。在報(bào)道青少年學(xué)生的異常行為時(shí)，一定要把握好度，力求不產(chǎn)生大的負(fù)面效應(yīng)。媒體的“良心”支撐起的不僅僅是中國(guó)的現(xiàn)在，更關(guān)系到中國(guó)的未來(lái)！

（作者單位：河北省高碑店市職教中心）