耿欣

語(yǔ)言的表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，口語(yǔ)表達(dá)用詞要精準(zhǔn)、流暢；書(shū)面表達(dá)要有文采、有思想。記得王榮生教授曾說(shuō)：語(yǔ)文教材的選文可以分為四種功能---定篇、例文、樣本和用件，其中“用件”就是用文章中里的東西觸發(fā)學(xué)生，從事一些與該選文或多或少有關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，我以魯教版七年級(jí)上冊(cè)課文為載體，進(jìn)行了初步探索。

一、活動(dòng)助推變角色

1、記者模擬：

以模擬采訪的形式設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文《最出色的球員》，轉(zhuǎn)變身份——作為記者，提出自己最想提出的問(wèn)題，并結(jié)合課文（假如自己是體育明星）給予回答。

課上小組合作，互訪并選出他們認(rèn)為自己最有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行班級(jí)展示，有采訪者，有被采訪者。在演練過(guò)程中師生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)他們過(guò)程中的閃光點(diǎn)，加以借鑒，對(duì)不足之處提出改進(jìn)意見(jiàn)，展示越來(lái)越像回事，學(xué)生興趣高昂。之后，趁熱打鐵，讓學(xué)生以《我的夢(mèng)想》為例，進(jìn)一步模擬演練，學(xué)生明顯地有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的表達(dá)扎扎實(shí)實(shí)得到鍛煉和提升，學(xué)生神態(tài)自然了，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、得體、流暢了。

2、現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)

《我打敗了男子漢》是世界冠軍張山寫(xiě)的一篇帶有自敘性質(zhì)的文章，讓學(xué)生怎樣從中提升表達(dá)？教師巧設(shè)計(jì)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色----我是解說(shuō)員，利用寫(xiě)解說(shuō)詞的形式，了解比賽過(guò)程，并且同原文加以比較，明確人稱變換以及心理描寫(xiě)的作用，通過(guò)形式的變化，學(xué)生再次提升了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

二、文本改編比異同

王榮生教授在他的《文言文教學(xué)教什么》闡明，文言文閱讀的要點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“章法考究處、煉字煉句處”具體的把握作者的“所言志所載道”。因此，在學(xué)習(xí)《口技》《核舟記》《孫權(quán)勸學(xué)》的過(guò)程中，采取了以下幾種不同的方法，提升學(xué)生智慧表達(dá)的能力和技巧。具體來(lái)講：

1、章法比較

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇節(jié)選自《資治通鑒》后編者改編的文章，敘事雖簡(jiǎn)單但有波瀾，怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借鑒敘事技巧？自己改編了一篇文章為平鋪直敘的寫(xiě)法，目的就是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章在謀篇布局上的不同，沒(méi)想到，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了故事的曲折變化，還發(fā)現(xiàn)了詳略剪裁的不同，句式表達(dá)的區(qū)別，實(shí)在讓我驚喜。

附改編文章：

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙乃始就學(xué)，篤志不倦，其所覽見(jiàn)，舊儒不勝。權(quán)嘆曰：“人長(zhǎng)而進(jìn)益，如呂蒙、蔣欽，蓋不可及也?！?/p>

2、改寫(xiě)訓(xùn)練

所謂改寫(xiě)即通過(guò)重寫(xiě)或修改使適合于新的或不同的用途或情況。在作文教學(xué)中，改寫(xiě)未嘗不是一種提升語(yǔ)言表達(dá)，直觀有效的教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)內(nèi)容熟悉，改寫(xiě)難度小，易于模仿。

《口技》是一篇描述民間藝人高超技藝的文章，作者采用《春秋》一字含褒貶的手法，開(kāi)頭的一個(gè)“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文，無(wú)論內(nèi)容還是寫(xiě)作手法統(tǒng)統(tǒng)圍繞它而來(lái)，尤其是正側(cè)面描寫(xiě)的手法值得學(xué)生借鑒。在教學(xué)過(guò)程中，教師自己改寫(xiě)文章，只選取正面描寫(xiě)口技人的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)與原文的不同。之后，學(xué)生以《核舟記》為例，圍繞“奇巧”二字，抓住王叔遠(yuǎn)構(gòu)思精巧、技藝精巧兩個(gè)角度，自主改寫(xiě)文本，遠(yuǎn)比對(duì)照注釋疏通文意要精彩的多。

總之，提升學(xué)生智慧的表達(dá)，關(guān)鍵還在于教師的引領(lǐng)，充分利用教材，給學(xué)生插上飛翔的翅膀，才能引領(lǐng)學(xué)生更上一層樓。此時(shí)，我不禁想起了葉圣陶的一句話：“在教育來(lái)學(xué)的人的同時(shí)，要特別注意引導(dǎo)他們知變、求變、善變，有所改革，有所創(chuàng)新”，這一切需從教師做起。