石先燁　馬會(huì)禮

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)的要求變化也很快。信息技術(shù)課標(biāo)指出：“要改變過去那種強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理新信息的能力、獲取新知識(shí)的能力和分析解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睍r(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方式，而作為教師相應(yīng)的要轉(zhuǎn)變思想觀念，積極投入到新課改中去。那么，在教學(xué)中應(yīng)該采取何種學(xué)習(xí)方式呢？通過學(xué)習(xí)各種教育理論及個(gè)人實(shí)踐，我覺得自主合作探究學(xué)習(xí)非常適用于新形勢(shì)下的信息技術(shù)教學(xué)?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

在信息技術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，一堂好課首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生被激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，大腦興奮起來時(shí)，才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。如果教師在課堂上一開篇就直奔主題，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作，那只是機(jī)械地傳授知識(shí)，這樣的課堂，無疑是沉悶的，學(xué)生是被動(dòng)的接受。教師的首要任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。

如何創(chuàng)設(shè)情境呢？可以從小至身邊的事例、大至國(guó)際國(guó)內(nèi)大事各類信息中挖掘素材，挖掘創(chuàng)設(shè)可以展示給學(xué)生并能引人入勝的情境。甚至學(xué)生身邊剛發(fā)生的一件小事，都可能成為情境創(chuàng)設(shè)的素材，真實(shí)、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更使學(xué)生感到親切，很自然地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。比如，在講制作電子賀卡時(shí)，結(jié)合不久后的父親節(jié)，給學(xué)生播放了“筷子兄弟”的“父親”MV，激發(fā)學(xué)生對(duì)父親的愛，感受到了父愛如山。然后讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)制作愛心卡來表達(dá)自己對(duì)父親的深切的慰問和美好的節(jié)日祝福，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中應(yīng)以豐富有趣的語(yǔ)言、真誠(chéng)的情感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有成效。

二、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)，教學(xué)在自主探究的形式中開展，是現(xiàn)代教育理念的核心，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新精神最有效的途徑。教師要真正樹立起素質(zhì)教育的新理念，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂中的主體，讓學(xué)生自主探究。不能讓學(xué)生被動(dòng)接受教材中的基本知識(shí)，要積極采取新穎有趣的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)有助于開啟學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的課堂形式。而這些手段和形式的運(yùn)用，都要建立在學(xué)生充分自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之上。

信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科，是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，教師更應(yīng)該放開手腳，轉(zhuǎn)變教育觀念，把課堂還給學(xué)生。給學(xué)生留下充足的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生大膽地去看、去想、去動(dòng)手操作。在這一系列的過程中，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法，又獲取了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力和自主創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生在自學(xué)中親身體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥、幫助，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決疑問、掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力。

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

學(xué)生人數(shù)較多，教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式加以解決。小組合作就是將學(xué)生分成若干個(gè)合作小組從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效。將班內(nèi)學(xué)生分成若干個(gè)小組，一般小組人數(shù)以3-4人為宜，最多不超過5人，選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、有耐心、有熱情的一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，成為教師的“小助手”、學(xué)生的“小老師”，幫助小組中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師適時(shí)加以引導(dǎo)，可利用多媒體電子教室，讓學(xué)生演示操作，讓學(xué)生講評(píng)。在討論過程中，教師要搭建讓學(xué)生充分發(fā)表自己見解的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)小組都有展示能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生的發(fā)言即使不完整、不周密，不要匆忙打斷，當(dāng)學(xué)生能暢所欲言時(shí)，就有可能突破思維習(xí)慣，有所創(chuàng)見。對(duì)學(xué)生的好作品，教師要及時(shí)予以展示評(píng)議。在評(píng)價(jià)小組合作時(shí)，教師要肯定優(yōu)秀合作的小組，指出討論得出的結(jié)果屬于集體成果，受到肯定的是整個(gè)小組學(xué)習(xí)的成功而非其中一個(gè)成員。

實(shí)踐證明，以學(xué)生為主體，合理運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的組織形式，有助于提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在信息技術(shù)教學(xué)中將自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。