錢(qián)凡

摘 要：在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，陶藝教學(xué)是重要的組成部分。陶藝教學(xué)具有較強(qiáng)的參與性與互動(dòng)性，造型是陶藝的重要藝術(shù)語(yǔ)言與內(nèi)在情感的載體，可以體現(xiàn)陶藝藝術(shù)家的個(gè)人能力與藝術(shù)觀念。本文先介紹了陶藝造型意識(shí)的內(nèi)涵及重要性，接著分析了陶藝教學(xué)存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)提高陶藝教學(xué)中造型意識(shí)的措施進(jìn)行深入探究，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；陶藝教學(xué)；造型意識(shí)；探究

陶藝是人類(lèi)藝術(shù)百花園中的奇葩，陶藝教學(xué)對(duì)于傳承古典文化、挖掘藝術(shù)潛能、激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維意義重大，陶藝教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，所傳授的知識(shí)和枝能豐富而多元，其中對(duì)學(xué)生造型意識(shí)的培養(yǎng)無(wú)疑是重中之重，只有找準(zhǔn)這個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)，就能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使其不斷提升審美觀念，寓情于物，更好地領(lǐng)略陶藝美。

一、陶藝造型意識(shí)的內(nèi)涵及重要性

1.陶藝造型意識(shí)的內(nèi)涵

陶藝藝術(shù)既具有古老悠久的歷史，又帶有較強(qiáng)的現(xiàn)代性特征?？梢哉f(shuō)，自從新石器時(shí)代發(fā)展以來(lái)，陶藝藝術(shù)就一直處于不斷史新發(fā)展的歷史中，并且以很多不同的形式得以展現(xiàn)。陶藝藝術(shù)的發(fā)展，不僅是藝術(shù)形式上的發(fā)展，更是人類(lèi)文明的發(fā)展。在陶藝藝術(shù)的發(fā)展中，其具體的審美價(jià)值是與陶藝造型有很大聯(lián)系的。藝術(shù)家個(gè)人的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作手法等都可以通過(guò)造型得以體現(xiàn)，造型也成為了陶藝創(chuàng)作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此外，陶藝作品的造型對(duì)于陶藝的整體風(fēng)格、作品的文化底蘊(yùn)等也有重要的影響。

2.陶藝造型意識(shí)的重要性

造型作為陶瓷藝術(shù)重要的藝術(shù)語(yǔ)言和情感載體，承載了藝術(shù)家的藝術(shù)觀和生活觀，通過(guò)各種不同的造型、材質(zhì)語(yǔ)言表達(dá)一種意味，同時(shí)讓觀眾獲得對(duì)作品的不同感受。陶藝造型融合了二維的視覺(jué)影像、三維的造型語(yǔ)言及四維的時(shí)空語(yǔ)言，它所傳達(dá)的語(yǔ)意是諸多藝術(shù)元素的整合。羅丹曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有體積、比例和色彩的學(xué)問(wèn)，就像沒(méi)有靈巧的手，再?gòu)?qiáng)烈的感情也會(huì)要癱瘓”。要想成為一名優(yōu)秀的藝術(shù)家，必須要有一雙靈巧的手和敏銳的造型觀念，這對(duì)于陶藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言非常重要，只有掌握了扎實(shí)的造型能為，創(chuàng)作之路才能走得更遠(yuǎn)。由此可見(jiàn)，陶藝教學(xué)的推進(jìn)，造型訓(xùn)練尤為關(guān)鍵，既可以詮釋人與物之間的深層關(guān)系，更能為現(xiàn)代陶藝教學(xué)導(dǎo)入一種科學(xué)有效的方法，讓陶藝教學(xué)的方向更為明確。

二、陶藝教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.創(chuàng)新性不夠

很多教師在陶藝教學(xué)中，還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，沒(méi)有對(duì)陶藝教學(xué)進(jìn)行合理創(chuàng)新。這樣，就會(huì)導(dǎo)致陶藝教學(xué)整體存在嚴(yán)重的滯后性，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的具體需要及未來(lái)發(fā)展，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的具體需求，最終給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)嚴(yán)重影響。

2.造型意識(shí)缺失

很多教師在陶藝教學(xué)中，過(guò)于注重講解理論知識(shí)及陶藝作品的具體制作，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到造型意識(shí)在陶藝教學(xué)中的重要價(jià)值。在陶藝教學(xué)中，很多教師偏重于技能訓(xùn)練，更側(cè)重于陶藝作品的技法講解，如作品的成型方法、裝飾技巧等，但是沒(méi)有開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的造型意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生這方面的能力嚴(yán)重缺失。

三、提高陶藝教學(xué)中造型意識(shí)的措施分析

1.加強(qiáng)對(duì)陶藝教學(xué)中造型意識(shí)的重視程度

學(xué)生造型意識(shí)的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，首先就需要教師提高相關(guān)認(rèn)識(shí)，正確看待造型意識(shí)，認(rèn)識(shí)到造型意識(shí)的內(nèi)在價(jià)值。在具體的陶藝教學(xué)中，教師除了要重視陶藝作品的技法講解之外，需要認(rèn)識(shí)到造型意識(shí)的內(nèi)涵。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生在陶藝教學(xué)中存在的問(wèn)題加以分析，并將造型意識(shí)與創(chuàng)作技法放在同等重要的位置來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教師只有認(rèn)識(shí)到造型意識(shí)培養(yǎng)的價(jià)值，才會(huì)主動(dòng)、積極地為造型意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)合理的氛圍，在教學(xué)中針對(duì)造型意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生才能通過(guò)陶藝學(xué)習(xí)來(lái)逐步提高個(gè)人能力?？梢哉f(shuō)，教師對(duì)于造型意識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，是造型意識(shí)開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)

教師若想培養(yǎng)學(xué)生的造型意識(shí)，就一定要從夯實(shí)基礎(chǔ)這一點(diǎn)入手，讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而真正體驗(yàn)和感知陶藝作品本身的造型魅力，領(lǐng)悟作品的造型語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)于陶藝作品造型的體驗(yàn)覆蓋了很多方面的內(nèi)容，既有視覺(jué)內(nèi)容，也有觸覺(jué)內(nèi)容，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中制定科學(xué)的教學(xué)方案。在教學(xué)方案中，教師應(yīng)當(dāng)將陶藝作品造型方面的發(fā)展歷程、歷史變化、具體的工藝要點(diǎn)、造型裝飾技巧等體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)掌握牢固的造型基礎(chǔ)。教師還應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)摸泥、捏泥等方式對(duì)作品的造型進(jìn)行深度把握，掌握陶土的干濕程度、柔韌程度對(duì)具體造型的影響。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

在陶藝教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)個(gè)人創(chuàng)作思維進(jìn)行拓展，打破固有的創(chuàng)作思維，讓個(gè)人造型意識(shí)具有一定程度的多樣性，這樣才能保證陶藝作品的造型具有創(chuàng)新性質(zhì)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作陶藝作品的過(guò)程中汲取不同藝術(shù)流派的創(chuàng)作特色，如表現(xiàn)主義、野獸派思想、抽象主義等，以此讓學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，可以對(duì)多種不同的信息進(jìn)行合理的分析與轉(zhuǎn)化，進(jìn)而體現(xiàn)出作品造型的本質(zhì)美。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)中造型意識(shí)的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)十分關(guān)鍵，因此，陶藝教師應(yīng)當(dāng)對(duì)陶藝教學(xué)所存在問(wèn)題進(jìn)行合理分析，并在教學(xué)中著重開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的造型意識(shí)，這樣才能保證陶藝教學(xué)的順利開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生相關(guān)能力的提高也有積極的促進(jìn)作用。

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