蔣英

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-347-01

音樂這門藝術(shù)，有其特殊的“育人”功能，它在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美情趣和鼓勵愛國主義情感方面是其它學(xué)科所不能代替的。

那么，如何才能發(fā)揮音樂教育的“育人”作用，達到最佳的音樂教育效果呢？我認(rèn)為借助情和景的創(chuàng)設(shè)，以充滿情感的語言、形象鮮明的圖景、優(yōu)美生動的舞姿，激發(fā)學(xué)生的情感和對音樂的興趣，不失為一種可取的教學(xué)方法。

一、設(shè)景激情

審美能力是人在特定情感體驗中體現(xiàn)審美特性的一種認(rèn)識能力，它是由低級向高級，由簡單想復(fù)雜，由具體到抽象發(fā)展的。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，對音樂的感知能力尚處于低級階段，形象思維占主導(dǎo)地位，對抽象的音樂表現(xiàn)形式難以理解，所以，在音樂教學(xué)中運用圖景以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其理解音樂情感，是非常有效的。

1、創(chuàng)設(shè)情景，以景激趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，在低年級音樂教學(xué)中，老師借助優(yōu)美的圖畫場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是很有效果的。如有的老師在教學(xué)《森林動物音樂會》時運用圖景：在大黑板上掛一幅巨大的古老森林圖，林中有池塘、小路和樹樁。當(dāng)學(xué)生一進教室，馬上就被眼前的美麗場景所吸引，并引發(fā)了求知的欲望：這節(jié)課老師要教什么呀？這美麗的圖畫有仟么用呢？他們急于解開心中的疑問，便帶著懸念來上這節(jié)課，所以注意力非常集中，這就為上好這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了良好的開端。隨著教學(xué)進程的展開，美麗的公雞站在樹樁上高嗚，小鳥在枝頭歌唱，小鴨在池塘里游泳，小青蛙在做跳水練習(xí)，大象在森林里散步……小動物隨著它們的叫聲逐一出現(xiàn)在森林里。借此可啟發(fā)小朋友們找出它們叫聲的規(guī)律，寫出節(jié)奏譜，從而組成美妙的森林動物音樂會。這一切都是那么自然，小朋友們始終處于情景之中，處于興奮之中?？菰飭握{(diào)的動物訓(xùn)聲，變成了美妙的音樂，小朋友圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、運用圖景，以景引情

音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容是生動、形象的，但其表現(xiàn)形式卻又是高度抽象的。如何在內(nèi)容和形式之間架起溝通的橋梁呢？運用圖景是幫助學(xué)生理解音樂語言行之有效的手段。如在進行《小鳥·小鳥》唱歌教學(xué)時，筆者制作了美麗春色的背景圖，小鳥翅膀抽拉式幻燈片。使小鳥的翅膀上下飛動，使學(xué)生好像真的看到小鳥在蔚藍(lán)天空翱翔，很快體會了歌曲的情緒。在欣賞樂曲《草原小騎兵》時，筆者制作了課件，運用多媒體教學(xué)。讓學(xué)生親眼看到蒙古族騎兵在寬廣遼闊的大草原上，策馬奔馳守衛(wèi)祖國邊疆的情景，很快體驗感悟出了歌曲的情緒及風(fēng)格。一節(jié)課卞采，由于老卿借助圖景，使學(xué)生很快就理解與體驗音樂情緒。這就是音樂的偉大魅力所在。

二、以聲傳情

在音樂教學(xué)中營造濃郁的音樂氛圍，以聲傳情，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的另一手段。

三、藝術(shù)談話，以聲傳情

音樂老師的語言美在音樂教學(xué)中對學(xué)生起著熏陶、感受美感的作用。語言的魅力是無窮的，尤其是小學(xué)生，他們愛聽老師清晰明快的語言，從中獲得快樂；愛聽老師親切溫和的話音，從中得到溫馨，留下回味，他們希望老師的語言像太陽一樣充滿希望；他們希望老師的語言像月光似的嫵媚，給學(xué)生留下深情。然而我們在教學(xué)中往往只注意了音樂教學(xué)的本身而忽視了教學(xué)過程中的談話，致使教學(xué)生硬、不連貫。老師在談話時的語言要力求優(yōu)美動聽，語氣語調(diào)自然流暢，有節(jié)奏感，富有感情。讓學(xué)生從詩一般的語言中感受美、感受情、從而進入歌曲的情景之中，以達到以聲傳情的教學(xué)目的

四、規(guī)范的范唱，以歌傳情。

范唱是音樂教學(xué)的重要組成部分，規(guī)范的范唱能給學(xué)生以美的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到以歌傳情的作用。因此，教師應(yīng)從較高的審美角度去理解歌曲的體裁、風(fēng)格、情感，用熟練的、規(guī)范的、含情的、傳神的歌聲去打動學(xué)生，使學(xué)生通過聆聽，被老師美妙的歌聲中蘊含的美所打動，從而激起學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

五、以動感情

奧爾夫說過：“原始的音樂不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的?！币魳氛n上，不但要有動聽的音樂，親切溫和的語言，還應(yīng)有優(yōu)美的舞姿來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境。

1、律動感情

所謂律動，就是讓學(xué)生通過身體來體驗節(jié)奏感。在音樂教學(xué)中運用律動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其對音樂的感知力。如老師在上課開始時用明快、優(yōu)美的樂曲引導(dǎo)學(xué)生進入教室，小朋友在樂曲的伴奏下做各種合拍的動作，極富生氣。聽音樂入教室時的律動，使小朋友在上課一開始就處于感知音樂美之中。老師還可以在發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、視唱練習(xí)時配上合適的動作，使音樂教學(xué)更有生氣。

2、邊唱邊舞，以動引情

音樂是聲音語言，舞蹈是形體語言，歌和舞是自古以來就像孿生姐妹一樣緊密地結(jié)合在一起的。在音樂教學(xué)中融入舞蹈，能加深對音樂的感受。如在《草原就是我的家》一課時，就充分借助了舞蹈的功能。在歌教學(xué)后，為了幫助學(xué)生了解蒙古人民的生活特性，老師特為

《草原就是我的家》編了一組舞蹈。老師以優(yōu)美的舞姿激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們在學(xué)騎馬、甩鞭、擠奶等蒙古舞的基本動作后，邊唱邊舞，竄入歌曲當(dāng)中。鮮明的民族特色，使學(xué)生情緒處于熱烈、歡快的氣氛中，充分感受到了蒙古人民的感情。

總之，音樂的教學(xué)方法盡管很多，各有其妙，但創(chuàng)情設(shè)景使音樂的情景相交融，應(yīng)該說不失為音樂教學(xué)的一種好方法。我們音樂老 師的任務(wù)就是要在音樂教學(xué)的過程中不斷地探索美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。