拜宏信

摘 要：探究性教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能出發(fā)，重視學(xué)生過程與方法的經(jīng)歷，達(dá)到對學(xué)生情感、態(tài)度，價值觀的最終培養(yǎng).將探究性教學(xué)引入當(dāng)前初中物理教學(xué)的實際當(dāng)中，有助于為正在進(jìn)行的物理教學(xué)改革提供新的視野，擴(kuò)展中學(xué)物理教師對當(dāng)前所面臨的新的物理課程改革和發(fā)展的理解。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)；教師；學(xué)生

探究式教學(xué)是在教師的引導(dǎo)之下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自主探究去主動研究、探索，去發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識。在探究式教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出問題，指導(dǎo)學(xué)生通過對教材的閱讀、對現(xiàn)象的觀察，獨立進(jìn)行思考，互相進(jìn)行討論，真正內(nèi)化為自己的知識。通過探究式教學(xué)方式的運用，可以把新課改落實，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行探究式教學(xué)中，教師要把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮出課堂主體地位。因此，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。教師要給學(xué)生營造適合探究的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，并對學(xué)生做出積極的評價。這樣會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生熱情飽滿的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

作為一名初中物理教師，在初中物理教學(xué)中要運用好探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與到物理教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自己動手、動腦獲得新知，增強(qiáng)學(xué)生自主獲取物理知識的能力和對物理問題進(jìn)行分析、解決的能力。筆者在多年的初中物理教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中起著積極的促進(jìn)作用，現(xiàn)筆者就探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、明確探究式教學(xué)中教師的角色

在以往的教學(xué)模式中，教師總是以主導(dǎo)者的身份，以知識的先知者的姿態(tài)，向?qū)W生傳授知識，要求學(xué)生跟著教師思路直接接受已有的知識。教師的“主導(dǎo)”使得學(xué)生受到的控制太多了，他們不得不跟著教師一起走。在探究式教學(xué)中，教師的角色轉(zhuǎn)化為教學(xué)的主持人，成為一個學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)資源的供給者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。教師的作用由學(xué)習(xí)的步驟、目標(biāo)和程序的“確定者”，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)和程序的“預(yù)定者”。在探究的過程中，教師不必確定學(xué)生在某一個研究活動中應(yīng)該得到什么，學(xué)生的研究目的由學(xué)生自己確定。另一方面，學(xué)習(xí)的程序不再由教師確立，學(xué)生可以選擇自己學(xué)習(xí)的步驟。他們可以增加自己所需的步驟，也可以省略不需要的步驟。在探究式教學(xué)理念中，教師將由傳統(tǒng)的考試結(jié)果的反饋者向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價者轉(zhuǎn)變。教師不再是檢測成績的提供和分析者，而是對學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行估量和建議；不單純是“考試者”“試卷講改人”和“裁判者”，而是學(xué)生發(fā)展的“協(xié)助者”。要具備正確的學(xué)生觀，教師不僅要把自己看成學(xué)生的良師，更要把自己作為學(xué)生的益友和伙伴，這樣才能為探究式教學(xué)營造一個民主的氛圍。只有老師率先破除師道尊嚴(yán)，走下講臺，深入學(xué)生，放下架子虛心聽取學(xué)生意見，才能使學(xué)生具有課堂主人意識，創(chuàng)建民主、和諧、生動活潑的教學(xué)氛圍。

二、開展合適的教學(xué)情境

適合的學(xué)習(xí)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究的教學(xué)情境，在探究式教學(xué)中具有重要的作用。問題是學(xué)生進(jìn)行探究的起點，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生從感興趣的、和實際生活有聯(lián)系的問題出發(fā)，進(jìn)行思考、討論。情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的要求不能太高，也不能太低。對學(xué)生的要求太高，學(xué)生經(jīng)過思考、探究不能夠得出答案，會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對學(xué)生的要求太低，學(xué)生不用費力就會得出答案，不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題的設(shè)置要難以適中，要讓學(xué)生有“跳一跳就能夠摘到桃子”的感覺。例如：教師可以向?qū)W生引入生活當(dāng)中的實際問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，“我們在燒開水時，會看到水壺冒白氣，誰能告訴我為什么水會變成白氣？”“學(xué)生們看看自己的鞋底，是不是都有花紋？為什么會設(shè)計成凹凸不平的花紋？”“我們好幾個人都不能搬動巨大的石頭，如果用一根結(jié)實的棍子就會把它撬動，問什么呢？……通過這些問題的提出，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大增，都積極參與到討論當(dāng)中，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境當(dāng)中，身心愉悅的進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

現(xiàn)代社會需要人與人之間的合作，僅僅依靠個人的力量很難完成一些工作。因此，在教學(xué)中教師要注重對學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到合作對我們的重要作用。

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要發(fā)揮好自己在課堂教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究，并讓學(xué)生進(jìn)行合作交流獲取物理知識。對于一些簡單的物理問題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，在經(jīng)過思考之后，讓學(xué)生發(fā)表自己的講解，交流自己的想法。通過交流，學(xué)生們可以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。對于一些復(fù)雜的物理問題，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮出合作的作用。教師綜合考慮各方面因素，對本班學(xué)生合理進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過合作交流得出問題的答案。在此過程當(dāng)中，教師要發(fā)揮好自己的作用，時刻關(guān)注學(xué)生在探討過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，及時加以指導(dǎo)和糾正。教師在學(xué)生進(jìn)行探討中，要關(guān)注學(xué)生的一舉一動，并根據(jù)情況對學(xué)生進(jìn)行調(diào)動，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新之舉。對于學(xué)生的這些優(yōu)點教師要給與贊許，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生的思維更加開闊。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

物理是一門和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，許多物理知識是從生活經(jīng)驗當(dāng)中總結(jié)出來的。因此，教師要讓學(xué)生通過觀察實際生活進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過對實際生活現(xiàn)象的觀察，學(xué)生們會在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)物理和生活之間的聯(lián)系，對物理知識產(chǎn)生興趣，并會主動運用所學(xué)物理知識去解決生活實際問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在物理教學(xué)中教師要發(fā)揮好實驗在物理教學(xué)中的作用，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要為學(xué)生設(shè)計好實驗情境，讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象去解決相關(guān)的問題。教師還要指導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行實驗操作，讓學(xué)生在親自操作當(dāng)中進(jìn)行思考、探究。在進(jìn)行試驗時，教師要教給學(xué)生進(jìn)行實驗操作的方法，合理制定實驗計劃等。為在實驗教學(xué)中順利進(jìn)行探究打下基礎(chǔ)。一些新奇、有趣的實驗可以調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在無形中學(xué)到物理知識。實驗是學(xué)生進(jìn)行物理探究的重要途徑，教師要發(fā)揮好實驗的作用，讓學(xué)生帶著興趣在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自主學(xué)習(xí)獲取更多的物理知識。

總之，在新課改不斷推進(jìn)的今天，新課標(biāo)的實施對我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，現(xiàn)代教育更加注重對學(xué)生實施素質(zhì)教育。探究式教學(xué)對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等都有促進(jìn)作用。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要利用好探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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