王娟

【摘要】高職教育目的在于服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)社會(huì)能力是衡量一個(gè)高職院校教育生命力的標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地提高高職教育的服務(wù)社會(huì)能力，采用了“校企共同體”的方式，為高職教育人才培養(yǎng)開設(shè)了新途徑，更有助于提高高職教育服務(wù)社會(huì)能力。本文基于高職院?！靶Ｆ蠊餐w”的實(shí)際作用，對(duì)高職院校提高服務(wù)社會(huì)能力提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】高職教育 校企共同體 服務(wù)社會(huì)能力

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0217-02

一、前言

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)一片大好，對(duì)于人才的需求也漸趨多樣，這對(duì)于高職院校造成了一定的影響。為了向社會(huì)輸出其所需要的人才，高職院校必須采取一定的措施，“校企共同體”正是基于此種目的形成的，很好地提高了高職教育的服務(wù)社會(huì)能力。

二、高職教育特點(diǎn)與表現(xiàn)形式

高職教育的使命就是服務(wù)于社會(huì)，其特點(diǎn)主要有三方面，一是實(shí)行的教育屬于專業(yè)性質(zhì)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)踐性與應(yīng)用性，培養(yǎng)的人才是技能型人才；二是十分注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律；三是面向生產(chǎn)管理服務(wù)第一線，其職業(yè)崗位多是以生產(chǎn)、管理、服務(wù)為準(zhǔn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)基層技能人才。綜合此三方面，可以總結(jié)出高職教育必須要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展與基層化相靠攏。

高職教育服務(wù)于社會(huì)有多種表現(xiàn)形式，其中，最大的一種表現(xiàn)形式就是面向社會(huì)生產(chǎn)需求，大力培養(yǎng)社會(huì)所需要的高技能型人才。高職教育具有很強(qiáng)的職業(yè)性，也就是說(shuō)在進(jìn)行教育的同時(shí)，必須要與職業(yè)相切合，很好地把握職業(yè)的特性、要求等。在職業(yè)化的基礎(chǔ)上設(shè)立相關(guān)課程，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，豐富學(xué)生的職業(yè)精神。另外一種表現(xiàn)形式就是提高社會(huì)勞動(dòng)力能力，對(duì)社會(huì)勞動(dòng)力進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其能夠更好地滿足工作需求，提高工作效率。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于生產(chǎn)力的需求量不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)了一種嚴(yán)重的問題：生產(chǎn)力不合格，面對(duì)大量生產(chǎn)力卻無(wú)法投入使用，很容易激發(fā)社會(huì)負(fù)面情緒，不利于社會(huì)的發(fā)展[1]。

三、“校企共同體”在高職教育服務(wù)社會(huì)中的作用

“校企共同體”就是高職院校與企業(yè)之間建立一種合作、互利的關(guān)系，為高職院校人才培養(yǎng)提供更加廣闊、開放的平臺(tái)。此種模式不僅能夠保證提高學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力等綜合方面的能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生日后的職業(yè)選擇提供有利條件。

1.開創(chuàng)人才培養(yǎng)新途徑，保證人才培養(yǎng)效率

借助“校企共同體”，實(shí)現(xiàn)了高職院校與企業(yè)之間的合作共贏，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案，開創(chuàng)了人才培養(yǎng)的新途徑。其主要內(nèi)容包括校企共同組織、職業(yè)崗位考察、行業(yè)企業(yè)人才對(duì)接、制定職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行崗位培訓(xùn)、編訂教材。很好地實(shí)現(xiàn)了校企之間的共同合作，將課堂融入到企業(yè)，將企業(yè)帶入課堂，大大提高了人才培養(yǎng)的效率。

2.開創(chuàng)雙師教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合能力

“校企共同體”的一大特色就是雙師教學(xué)模式，一位教師出自于高職院校，進(jìn)行基本理論的講解，一位教師出自于企業(yè)，進(jìn)行實(shí)際操作的指導(dǎo)，很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的綜合能力。高職院校教師下車間實(shí)際觀察具體運(yùn)營(yíng)、操作，企業(yè)師傅利用多年經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，很好加強(qiáng)了教師與師傅之間溝通、交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。此種教學(xué)模式取長(zhǎng)補(bǔ)短、有力結(jié)合，將企業(yè)與院校之間的長(zhǎng)處很好地發(fā)揮，促有效的提高了學(xué)生的綜合能力。

3.提供良好平臺(tái)，有助于樹立學(xué)生正確的職業(yè)觀

校企共同體另一大特點(diǎn)就是平臺(tái)的開放，企業(yè)可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，教學(xué)設(shè)備、生產(chǎn)車間、培訓(xùn)中心等無(wú)一不是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好場(chǎng)所，一方面為學(xué)生提供了真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，為學(xué)生職業(yè)觀的樹立進(jìn)行初步確立，另一方面讓學(xué)生接受了真實(shí)的員工培訓(xùn)，有進(jìn)一步的對(duì)職業(yè)的選擇有了更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)校與企業(yè)有機(jī)的結(jié)合，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的雙向互動(dòng)平臺(tái)，不僅有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的理解，更有助于學(xué)生正確職業(yè)觀的樹立[2]。

四、基于“校企共同體”模式下，提高高職教育服務(wù)社會(huì)能力的策略

1.大力聚集有效資源

在高職院校發(fā)展的過程中，資源絕對(duì)占據(jù)重要地位，它不僅是高職院校發(fā)展自身的關(guān)鍵，也是高職院校與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)共同發(fā)展的需要。其內(nèi)容包括課程、實(shí)踐教學(xué)基地、師資力量等教學(xué)資源配置，要想進(jìn)一步發(fā)展，提高服務(wù)社會(huì)能力，就必須要大力聚集有效資源，為高職教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職院校之間可以加強(qiáng)教師交流活動(dòng)、教師互聘、校際選課等，實(shí)現(xiàn)師資力量的加強(qiáng)；校企之間則需要進(jìn)一步合作，爭(zhēng)取有利的教學(xué)實(shí)踐基地，引進(jìn)教學(xué)資源設(shè)備；通過有效資源的大力聚集，為高職院校人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的教學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)而提高服務(wù)社會(huì)能力。

2.拓展服務(wù)功能，加強(qiáng)生產(chǎn)力培訓(xùn)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展呢離不開生產(chǎn)力的大力支持，但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技等的不斷發(fā)展，對(duì)于生產(chǎn)力的要求也在不斷提高，而顯然，目前生產(chǎn)力的水平不能夠達(dá)到這種要求。所以高職院校就有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，為社會(huì)輸送合格的生產(chǎn)力。另外，高職教育還要積極進(jìn)行創(chuàng)新，將智力成果轉(zhuǎn)化為多種服務(wù)功能，進(jìn)一步為社會(huì)的發(fā)展注入新生力量。需要注意的一點(diǎn)是高職教育的發(fā)展離不開當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，故在高校教育拓展服務(wù)功能的同時(shí)，也要注重與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的有機(jī)結(jié)合。

3.建立良好體制機(jī)制

高職教育其目的在于培養(yǎng)社會(huì)所需要的高技能型人才，為社會(huì)聚集更多財(cái)富，所以，良好的體制機(jī)制在高校教育中必不可少。該機(jī)制必須要強(qiáng)化技術(shù)規(guī)律、技術(shù)本體、技能型人才發(fā)展規(guī)律與技能型人才本體[3]。高職院校不僅要增強(qiáng)校園文化對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的輻射力，還要對(duì)當(dāng)?shù)匚幕M(jìn)行一定程度的熏陶，所以，校園文化建設(shè)十分重要，而校園文化建設(shè)又依賴于良好的體制機(jī)制。建立良好的體制機(jī)制提高人才專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)校企雙向合作，很好地提高了高職教育服務(wù)社會(huì)的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職教育借助于“校企共同體”合作模式，很好地提高了服務(wù)社會(huì)能力，這不僅為高職教育日后的發(fā)展提供了借鑒基礎(chǔ)，又進(jìn)一步奠定了高職教育在社會(huì)服務(wù)中的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]程鐳鱈.基于校企合作的高職教育服務(wù)社會(huì)能力研究[J].福建質(zhì)量管理，2016，（04）：58.

[2]王曉華.基于“校企共同體”的高職教育服務(wù)社會(huì)能力探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，（03）：16-21.

[3]王振洪.基于校企利益共同體的高職育人機(jī)制探索[J].教育研究，2011，（10）：59-63.