李玲

【摘要】目前我國高職院校的學(xué)生有著生源種類繁多且復(fù)雜的特點，故較難管理，大部分高職院校都還停留在傳統(tǒng)的管理方式上，導(dǎo)致在學(xué)生管理工作上出現(xiàn)了很多或大或小的問題。為了解決這些管理問題，管理工作者做好對學(xué)生的“督”與“導(dǎo)”工作是很有必要的，以下是對高職院校學(xué)生管理中的“督”與“導(dǎo)”進行簡單地分析。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 學(xué)生管理 “督”與“導(dǎo)”

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0198-02

高職院校的學(xué)生不同于其他普通高校的學(xué)生。高職院校的大部分學(xué)生的文化知識較薄弱，綜合能力較差，他們是一群接受過基礎(chǔ)教育，但因為考試成績不夠理想而被區(qū)分出來的學(xué)生。一般情況下，可以把高職院校的學(xué)生比作是“潛力股”，他們并不都是愚笨的，而是他們的個人潛能還沒有被充分發(fā)掘。這些學(xué)生普遍缺乏自我認識，缺乏信心，對學(xué)習(xí)不感興趣，并且沒有堅強的意志。所以，他們是不同于其他普通高校的學(xué)生，管理他們也不能用那種傳統(tǒng)普通高校的學(xué)生管理方式，而是要根據(jù)這些學(xué)生的特點實施適當?shù)墓芾怼?/p>

一、大部分高職院校學(xué)生的主要特點

（一）高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差

一般情況下，高職院校的學(xué)生都是一些沒有達到普通高校錄取分數(shù)線的普通高中畢業(yè)生或者是中專的學(xué)生。通常，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，對知識的理解能力較薄弱，所記得的文化知識也不太多，造成他們今天這個樣子的原因，很大一部分是因為他們從小的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，對學(xué)習(xí)不感興趣，不愿花時間去學(xué)習(xí)知識，當然少數(shù)特殊情況例外。這樣一些學(xué)生聚集在一起，他們的學(xué)習(xí)氛圍當然也不會太好，之前的基礎(chǔ)沒有打牢，之后便會更容易排斥學(xué)習(xí)。

（二）高職學(xué)生自律意識差

大部分的高職學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差都是因為從小沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不主動地去學(xué)習(xí)，在教師的課堂上才學(xué)習(xí)，更有甚者在老師講課的時候習(xí)慣性自己私自做小動作，不專心聽講，下課更不會去鞏固老師講的知識，這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，便會導(dǎo)致越來越貪玩，越來越排斥學(xué)習(xí)，越來越控制不了自己的學(xué)習(xí)與游戲之間的平衡。

（三）高職學(xué)生很難集中注意力去學(xué)習(xí)

大多數(shù)的高職學(xué)生都是一些從小就表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，他們中的大部分在課堂上、在放學(xué)之后都很少會集中注意力地去學(xué)習(xí)，這樣一天天地養(yǎng)成了習(xí)慣，便很難改掉這個壞習(xí)慣了，例如：有些高職學(xué)生從小不喜歡英語，導(dǎo)致現(xiàn)在只要一看到英語書便會想要睡覺。這類學(xué)生一般對新鮮事物、游戲之類的比較感興趣，而比較難接受文化知識。

二、高職學(xué)生管理中的“督”

（1）每節(jié)課要求教師必須點名，對于缺勤、遲到的同學(xué)做好記錄并上報教務(wù)處，累積缺勤次數(shù)多、遲到次數(shù)多的學(xué)生便扣學(xué)分，實施嚴格的獎罰制度。

（2）完善學(xué)習(xí)作業(yè)制度，要求教師每學(xué)期有最少的作業(yè)布置量，并要求教師仔細批改，如若發(fā)現(xiàn)抄襲或者代寫，便嚴懲不貸，并對積極完成作業(yè)的同學(xué)實施獎勵。

（3）組織學(xué)生進行早晚自習(xí)，并嚴格地檢查自習(xí)課堂的出勤情況，安排老師監(jiān)督學(xué)生，如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教室里玩手機或做其他小動作，記過處分。

（4）為防止學(xué)生夜不歸宿，每晚安排工作人員查寢，盡量避免學(xué)生通宵上網(wǎng)、沉迷游戲的情況發(fā)生，如若發(fā)現(xiàn)則記過處分。

（5）逢學(xué)生考試的時候，要求考官嚴格監(jiān)考，絕不容許舞弊的情況出現(xiàn)，禁止學(xué)生夾帶小紙條、手機，禁止學(xué)生交頭接耳，遵守考試紀律，做到誠信考堂，如若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反考試紀律則記過處分并安排重考。

三、高職學(xué)生管理中的“導(dǎo)”

高職院校的老師不僅要對學(xué)生嚴格監(jiān)督，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘?qū)W生的潛力。只有兩者皆做到，才配稱為教育工作者。

（一）高職院校的學(xué)生之前的生活都過得比較迷茫，每天都被逼著做他們不擅長做的事——學(xué)習(xí)。在這樣的情況下生活久了，他們很容易迷失自我，沉迷游戲，對自己越來越缺乏自信心，很低沉、消極，更有甚者會抑郁。因此教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生，不打擊學(xué)生，多夸贊學(xué)生，多談?wù)剬W(xué)習(xí)的好處，讓他們對自己有信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

（二）每個人都是有潛能的，有些高職的學(xué)生之所以留在了高職有可能是因為他們的潛能還沒有被發(fā)掘，這時候教師就要循循善誘之，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

（三）有些學(xué)生實在是不擅長學(xué)習(xí)，老師也是強迫不了的，因此，教師需要了解每個學(xué)生的興趣愛好，以及他們所擅長的和不擅長的事情，引導(dǎo)他們認識自我，認清自我價值，在不荒廢學(xué)業(yè)的情況下，發(fā)展他們的個性，以正確積極的態(tài)度去做自己喜歡的事情。

四、結(jié)語

總之，在進行高職院校學(xué)生的管理工作的時候，不僅要對學(xué)生進行監(jiān)督，還要讓他們認清自我價值，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我價值。

參考文獻：

[1]毛元圓.淺析高職學(xué)生管理中的“督”與“導(dǎo)”[J].品牌（理論月刊），2011.

[2]強曉華.高職院校學(xué)生管理中實行導(dǎo)生制的實踐探索[J].江蘇教育研究，2015.