吳彩麗

摘 要：本文緊密結(jié)合西藏實(shí)際，從思想政治課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容與要求、西藏實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)等方面對(duì)初中思想政治教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：西藏；思想政治；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-108-01

關(guān)于西藏初中思想政治教學(xué)，本文重點(diǎn)探討的是教學(xué)目的、具體教學(xué)內(nèi)容及授課方式等問(wèn)題。之所以選擇這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行闡述，主要是結(jié)合自身在西藏多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上個(gè)人心得體會(huì)和感悟，綜合闡述我認(rèn)為西藏初中思想政治教學(xué)應(yīng)有的模式及方式方法。

首先，要說(shuō)明的是思想政治課程的性質(zhì)，思想政治課是指導(dǎo)學(xué)生建立正確價(jià)值觀導(dǎo)向、樹(shù)立人生目標(biāo)、正確理解自身與他人與社會(huì)與國(guó)家之間關(guān)系的一門綜合學(xué)科，內(nèi)容涵蓋社會(huì)、政黨、哲學(xué)、宗教、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等多門學(xué)科。學(xué)好思想政治課，對(duì)于自己的成長(zhǎng)、思維的成熟、加強(qiáng)人與人之間的聯(lián)系都有很大的幫助；這是說(shuō)明課程的重要性及對(duì)學(xué)生的幫助，也是教學(xué)要達(dá)到的目的。

其次，這門課程具體應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么內(nèi)容，即課程內(nèi)容必須涵蓋哪些知識(shí)，這是重中之重的問(wèn)題，是關(guān)鍵之所在。要搞清楚這個(gè)問(wèn)題，就要理解矛盾的差異性，針對(duì)于西藏初中思想政治教學(xué)，具體可分為四點(diǎn)來(lái)解讀。

西藏自治區(qū)實(shí)際。因?yàn)檫@門課程是在西藏教學(xué)，那就必須考慮到西藏地區(qū)的特殊歷史原因和環(huán)境因素。中央第五次西藏工作座談會(huì)明確提出，當(dāng)前西藏的社會(huì)主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾；同時(shí)，西藏還存在著各族人民同分裂勢(shì)力之間的特殊矛盾；這是對(duì)西藏現(xiàn)階段歷史定位的正確判斷?？紤]到這一點(diǎn)，那么在思想政治教學(xué)中，就必須強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)主義教育，教導(dǎo)其熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，這是思想教育第一位的，教導(dǎo)學(xué)生要始終同分裂勢(shì)力作斗爭(zhēng)。

初中學(xué)生特點(diǎn)。注意初中學(xué)生的年齡段，以及其接受能力，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，注意舉例說(shuō)明理論問(wèn)題，減少枯燥無(wú)味的原文背誦，加強(qiáng)理解。同時(shí)初中生正是觀念養(yǎng)成的重要時(shí)期，應(yīng)注意引領(lǐng)其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；為今后的人格塑造和性格養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

思想政治課程教學(xué)內(nèi)容。思想政治課程應(yīng)該把握的主旨正如課程題目而言——思想、政治。保證思想端正，保證政治傾向明確。而這些內(nèi)容應(yīng)該如何教導(dǎo)學(xué)生理解并銘記，簡(jiǎn)單的說(shuō)教是無(wú)益的；教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是潛移默化的，所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在言傳身教中慢慢讓學(xué)生去感受，用心去教學(xué)，這樣才能感化學(xué)生，理解課程內(nèi)容。比如再說(shuō)中央對(duì)西藏的扶持時(shí)，可以舉例說(shuō)“西藏人每用的十元錢中，有九元錢是中央財(cái)政直接撥款扶持的”，這樣讓學(xué)生自己去感受，遠(yuǎn)比說(shuō)教的效果要好很多。

思想政治課程教學(xué)要求?！皫熣?，傳到授業(yè)解惑也”，教學(xué)過(guò)程中要努力做的傳道（傳授人生之道）、授業(yè)（教授立命之業(yè)）、解惑（解答各種疑惑），而思想政治課要解決的問(wèn)題亦復(fù)如是。在教學(xué)過(guò)程中，努力教導(dǎo)學(xué)生做人、做事、牢記知識(shí)，不能僅僅教他們應(yīng)試知識(shí)，而是要他們德智體美全面發(fā)展。

以上便是西藏初中思想政治教學(xué)應(yīng)有的內(nèi)容，然而注意教學(xué)手段，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)也很重要，即授課方式。個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到，教學(xué)方式的變革尤為重要，很多教師依舊延用很老的教學(xué)方法，即填鴨式，讀原文式，直接背誦式等等；而這種授課方式教出來(lái)的學(xué)生理解能力多數(shù)不強(qiáng)，為更好教育學(xué)生學(xué)好這門課程，我總結(jié)出以下五點(diǎn)：

教學(xué)工具上，應(yīng)多利用互聯(lián)網(wǎng)、ppt演示、投影儀、音頻視頻圖片等現(xiàn)代工具。初中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課，很重要的一點(diǎn)便是增強(qiáng)趣味性，枯燥無(wú)味的原文復(fù)讀或者劃線背誦的教學(xué)方式很難讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，所以增加現(xiàn)代手段，用立體形象的畫(huà)面幫助學(xué)生解讀課程內(nèi)容，即視感強(qiáng)，記憶理解能力都會(huì)有所提升。

重點(diǎn)知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化、立體化，具備連續(xù)性。教師授課時(shí)，對(duì)于課程重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)化煉字，減少學(xué)生背誦任務(wù)，加大理解；同時(shí)明確知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，以及每節(jié)課之間的前后聯(lián)系和貫穿關(guān)系，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生知識(shí)結(jié)構(gòu)；還需要將知識(shí)立體化，可以隨時(shí)把知識(shí)從大腦中抽出來(lái)，可以片段化、連續(xù)化；這些都需要教師對(duì)課本有相當(dāng)?shù)氖煜こ潭取?/p>

注意思想政治課與現(xiàn)實(shí)社會(huì)事件的聯(lián)系。講解理論知識(shí)最忌諱架空而談，不切實(shí)際，很多任課教師一份教案用多年，當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，信息更新速度極快，新聞也很容易接收；思想政治課教師應(yīng)該多與學(xué)生分享近期時(shí)政大事，讓學(xué)生養(yǎng)成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的求學(xué)好奇心。

授課過(guò)程應(yīng)注意節(jié)奏，把握好上課時(shí)間。授課過(guò)程應(yīng)當(dāng)不急不緩，隨時(shí)觀察學(xué)生狀態(tài)，如果學(xué)生過(guò)于沉悶，即說(shuō)笑話舉例子說(shuō)明問(wèn)題，調(diào)動(dòng)課堂氣氛；如發(fā)現(xiàn)課堂氣氛過(guò)于活躍，即通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)速等手段控制下火熱氣氛，做到把握課堂氣氛游刃有余。在授課前，要認(rèn)真?zhèn)湔n，提前對(duì)各種重難點(diǎn)有所了解，課堂上才能將課上好；防止出現(xiàn)拖堂、備課不夠等問(wèn)題的出現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生“以講帶學(xué)”加強(qiáng)記憶的方法。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)完一課后，用十分鐘左右的時(shí)間將課程主要內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)講出來(lái)，給同學(xué)們點(diǎn)明要點(diǎn)，并由任課教師把關(guān)，檢查學(xué)生聽(tīng)課和接受程度。通過(guò)以講帶學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)教師的辛苦和樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并能夠重新溫學(xué)一遍課程知識(shí)，一舉兩得。

最后，通過(guò)多種表現(xiàn)方式，將各種知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，理論聯(lián)系實(shí)際，把握好課堂氣氛和課堂時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；充分把思想政治的課程給學(xué)生講好，多為西藏培養(yǎng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、思想端正、價(jià)值導(dǎo)向正確、成績(jī)優(yōu)異的新時(shí)代的好青年，是我們思想政治課教師的重要使命。

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