【摘要】高中階段的情感教育是落實素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在化學(xué)教學(xué)中融合情感教育更是凸顯教學(xué)效果的重要內(nèi)容。文章中針對情感教育在高中化學(xué)教學(xué)中的實施，提出了幾點建議，希望能夠為廣大教育工作人員提供支持。

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué)教學(xué) 情感教育

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0176-01

在新課程改革的要求下，我國正在逐漸深入推進(jìn)素質(zhì)教育，這就為實際教學(xué)的開展提出了要求，即教師在教學(xué)的過程中必須要對情感因素的滲透進(jìn)行重視，重點進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)形式的化學(xué)教學(xué)并不能適合現(xiàn)如今這種素質(zhì)教育形式，所以必須要對其進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，也就是在化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)的同時進(jìn)行情感教育，以此真正提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

一、創(chuàng)新教育理念，提升情感素質(zhì)

高中階段的化學(xué)教育過程中，教師進(jìn)行情感教育、培養(yǎng)情感素質(zhì)需要從以下兩個方面入手：其一，在實際教學(xué)的過程中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，所以教師本身所具備的情感素質(zhì)與其教育目標(biāo)有直接的影響[1]。若是教師自身情感素質(zhì)比較高，那么便能夠更加深入的了解學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)而走進(jìn)學(xué)生情感世界，了解其內(nèi)心的真正想法。高中生的心理較為尖銳，也有一部分的內(nèi)心十分矛盾，如果教師沒有情感水平作為支持，那么便無法真正被學(xué)生所接受；其二，因為化學(xué)這一學(xué)科本身具有一定的特點，與文科教師相比較，化學(xué)教師在學(xué)生內(nèi)心情感方面更加容易造成忽視。然而對于諸多高中生而言，化學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系十分緊密，所以在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會將化學(xué)教師作為人格方面的模范?；诖丝梢泽w現(xiàn)出教師自身情感素質(zhì)的重要性。

二、通過化學(xué)情感教育，完善課堂教學(xué)過程

進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，教師需要掌握情感教育三條基本準(zhǔn)則，即寓教于樂、以情施教以及師生情感交流。

（1）寓教于樂

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要對自己的情緒加以控制，讓自己始終處于興奮的狀態(tài)下，享受教學(xué)的過程。另外，教師需要結(jié)合教學(xué)時間與環(huán)境等，合理組織教學(xué)，結(jié)合學(xué)生內(nèi)心的需求制定合理的教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。如，進(jìn)行《氧化還原反應(yīng)》一課教學(xué)時，學(xué)生本身對于化學(xué)實驗的興趣很高，所以教師便可以根據(jù)學(xué)生的這一心理，為學(xué)生制定合理的教學(xué)方法，從而真正吸引學(xué)生的積極性。

（2）以情施教

教師要設(shè)計感性的教學(xué)內(nèi)容與方式，能夠真正體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的知情并茂，從而真正達(dá)到以情施教的效果。實現(xiàn)這一目的主要前提是教師深入研究教學(xué)內(nèi)容，并對其中所以蘊含的“情感”因素進(jìn)行發(fā)掘，只有如此才能真正在教學(xué)過程中深入教學(xué)情感。在這過程中需要強調(diào)的是教師必須要先接受教育，開發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的情感。教師熱愛化學(xué)這一學(xué)科，投身于化學(xué)教學(xué)中，以其自身積極、強烈的教學(xué)情感對學(xué)生進(jìn)行感染，使學(xué)生能夠從中感受到震撼。如《化學(xué)反應(yīng)速率》一課的教學(xué)，教師對此課進(jìn)行教學(xué)時，要保證自己對于化學(xué)的情感，真正熱愛化學(xué)這一學(xué)科，其次，教師講解時，可以采用化學(xué)實驗的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，進(jìn)而愛上這一學(xué)習(xí)，從而達(dá)到以情施教的目的。

（3）師生情感交流

實現(xiàn)師生的情感交融，也就是在有意識的狀態(tài)下推進(jìn)教師教學(xué)過程中與學(xué)生在情感方面的融合。教師進(jìn)行教學(xué)之前，要先用個人的情感對學(xué)生進(jìn)行影響，以此對學(xué)生進(jìn)行熏陶與感染，使其能夠產(chǎn)生與自己相同的情感[3]。此外，化學(xué)教學(xué)進(jìn)行的過程中，師生之間所呈現(xiàn)的關(guān)系并非是自然界的交流，而是人為情感的溝通，師生之間的情感距離需要不斷進(jìn)行維護(hù)。所以，教師運用該種意識對學(xué)生的情緒進(jìn)行感染，使學(xué)生在情感上與教師達(dá)成一致，教師積極創(chuàng)建情感教學(xué)情景，為化學(xué)情感教學(xué)的實現(xiàn)貢獻(xiàn)積極的作用。以《離子反應(yīng)》一課為例，教師在對此課進(jìn)行教學(xué)時，可以先創(chuàng)建活躍的教學(xué)情境，以自身的情感對學(xué)掌聲進(jìn)行影響，隨后，教師在與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，掌握學(xué)生對《離子反應(yīng)》一課不理解之處，通過有效的情感交流感染學(xué)生，使其能夠真正的愛上化學(xué)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中階段的化學(xué)教學(xué)過程中，情感教育是落實素質(zhì)教育最為主要的內(nèi)容，只有在化學(xué)教學(xué)中運用情感教育，才能使學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的魅力，真正愛上化學(xué)這一學(xué)科，以此為高中階段的化學(xué)教學(xué)發(fā)展提供有效的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪秋.淺談高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的滲透[J].中國校外教育，2016，（S1）：475.

[2]何正東.高中化學(xué)教學(xué)中融合STS教育的策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2016，（05）：127.

[3]包龍海.高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，（18）：70.

作者簡介：

田拉虎（1974-）男，陜西省寶雞市陳倉區(qū)人，漢族，中學(xué)二級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，擔(dān)任高三年級化學(xué)科教學(xué)工作。