楊宇潔　趙孝成　玉寬

【摘要】信息化社會(huì)的到來(lái)使得多媒體技術(shù)更加成熟，應(yīng)用更加廣泛，其在外語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越明顯。本文以泰語(yǔ)教學(xué)為例，探究其在泰語(yǔ)高效課堂建構(gòu)中的作用，重點(diǎn)論述其教學(xué)環(huán)境優(yōu)化、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。以期更好地推動(dòng)泰語(yǔ)教學(xué)中的多媒體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 泰語(yǔ)教學(xué) 高效課堂 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0111-01

隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，我國(guó)與泰國(guó)更加睦鄰友好，對(duì)外文化交流日益頻繁，泰語(yǔ)學(xué)習(xí)也悄然形成熱潮。而多媒體作為新興的教學(xué)輔助在泰語(yǔ)高效課堂建構(gòu)中具有重要作用。既可以激發(fā)學(xué)生泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也幫助學(xué)生掌握正確的泰語(yǔ)發(fā)音，熟悉泰語(yǔ)文化的表達(dá)，讓泰語(yǔ)學(xué)習(xí)更有趣更高效。

一、多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)泰語(yǔ)教學(xué)課堂的優(yōu)化

對(duì)于傳統(tǒng)的泰語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)參考是教科書，而教科書內(nèi)容更新較為緩慢，在制定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃后，往往固定局限于教科書上的內(nèi)容，如果對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整添加就影響教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展。而語(yǔ)言尤其是泰語(yǔ)詞匯是不斷豐富發(fā)展的，如果僅僅依靠教材作為參考不利于泰語(yǔ)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。在泰語(yǔ)教學(xué)中引入多媒體，以網(wǎng)絡(luò)為連接教師及時(shí)獲得教學(xué)信息，調(diào)整豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以教材學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)了解更深層次的東西，泰語(yǔ)學(xué)習(xí)極具開(kāi)放性，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)簡(jiǎn)化板書書寫，多余的教學(xué)時(shí)間可以學(xué)習(xí)額外的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)泰語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

二、多媒體教學(xué)帶動(dòng)泰語(yǔ)教學(xué)課堂的互動(dòng)

傳統(tǒng)的泰語(yǔ)課堂教學(xué)多是教師講解學(xué)生強(qiáng)化記憶，而教學(xué)載體也是書本與黑板，泰語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜艱澀，如果緊靠黑板書本學(xué)習(xí)難以消化記憶，長(zhǎng)此以往會(huì)降低學(xué)生泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。在泰語(yǔ)教學(xué)中引入多媒體，形式更加多元，知識(shí)闡釋更加具體形象，學(xué)生借助多媒體獲得直觀的理論認(rèn)識(shí)，能在多媒體泰語(yǔ)學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)感官器官，也帶動(dòng)了泰語(yǔ)課堂的互動(dòng)。例如泰語(yǔ)發(fā)音比較難掌握，借助多媒體人體發(fā)音部位軟件的模擬訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生了解泰語(yǔ)發(fā)音中的不足。再例如針對(duì)班級(jí)人數(shù)較多，教師講解聲音傳達(dá)不清晰，引入多媒體聲音播放器，可以擴(kuò)大音量并且重復(fù)播放，確保所有學(xué)生都能聽(tīng)到并學(xué)會(huì)。再例如借助多媒體音視頻資料可以讓學(xué)生在課堂中觀看泰語(yǔ)有關(guān)的文化，形成泰語(yǔ)跨文化意識(shí)，從抽象的理論建構(gòu)起直觀的形象。教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)更突出，課堂教學(xué)效果更理想。多媒體在泰語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)為其可以營(yíng)造逼真虛擬的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在既定的教學(xué)情境中掌握使用泰語(yǔ)，例如可以借助多媒體的音像與圖文展示功能，為學(xué)生營(yíng)造約會(huì)遲到的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展情境下的對(duì)話練習(xí)。比起單純的課堂講解與練習(xí)，由多媒體技術(shù)建構(gòu)的教學(xué)情境更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，也實(shí)現(xiàn)高效泰語(yǔ)課堂的營(yíng)造。

三、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的教師，學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)可以提升學(xué)生課堂參與的自覺(jué)性，極大促進(jìn)泰語(yǔ)教學(xué)。在泰語(yǔ)教學(xué)中興趣的激發(fā)是多元的，而多媒體帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)則在于其對(duì)特定文化的趣味多元呈現(xiàn)，讓學(xué)生在跨文化意識(shí)下更深刻地了解觸摸泰國(guó)的文化習(xí)俗，從而在語(yǔ)言表達(dá)中更自然更符合地域文化特征。在具體教學(xué)中，教師可以利用多媒體提供的畫面音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)造比較趣味生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生了解泰語(yǔ)文化及泰國(guó)風(fēng)土人情，讓學(xué)生形成大概的文章認(rèn)識(shí)，利用多媒體的教學(xué)靈活性，以視頻色彩等形式吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)泰語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性與目的性。文化的差異了解學(xué)習(xí)應(yīng)與本國(guó)文化結(jié)合起來(lái)，泰國(guó)人在打招呼時(shí)往往直呼名，其姓氏在后，名字在前，與我國(guó)直接相反，如果不了解這一特定習(xí)俗文化往往在打招呼中產(chǎn)生誤解，因此語(yǔ)言文化背景的教學(xué)也是提升教學(xué)實(shí)效的重要方面。而學(xué)生也可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，深入全面地了解泰國(guó)文化歷史，不受時(shí)間與空間的限制。

四、多媒體教學(xué)帶動(dòng)泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外延伸

多媒體以網(wǎng)絡(luò)為載體，而其也不斷衍生出新的多媒體教學(xué)課程，網(wǎng)絡(luò)課程，在線課堂比較常見(jiàn)，在提升學(xué)生與教師互動(dòng)交流方面優(yōu)勢(shì)明顯，能讓學(xué)生進(jìn)行自主交互性學(xué)習(xí)。泰語(yǔ)教學(xué)如果只依靠課堂，學(xué)生的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)不全面，而多媒體網(wǎng)絡(luò)課程、在線學(xué)習(xí)則為學(xué)生接觸學(xué)習(xí)泰語(yǔ)提供便利。學(xué)生不受時(shí)間與空間的限制，可以隨時(shí)隨地地補(bǔ)充學(xué)習(xí)，接受泰語(yǔ)練習(xí)，不斷提升自己的泰語(yǔ)表達(dá)能力。在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師借助多媒體開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)泰語(yǔ)課程，學(xué)生瀏覽課程網(wǎng)頁(yè)，基于自身的學(xué)習(xí)程度及興趣愛(ài)好選擇對(duì)應(yīng)課程，靈活選擇課程進(jìn)度，制定符合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。正是因?yàn)槎嗝襟w的網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢(shì)讓泰語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂到課外的延伸。

多媒體在泰語(yǔ)教學(xué)中的融入無(wú)疑為泰語(yǔ)教學(xué)打開(kāi)了創(chuàng)新的大門，以多媒體為教學(xué)載體，學(xué)生自由隨性地補(bǔ)充學(xué)習(xí)，虛擬的教學(xué)情境更有利于泰語(yǔ)的交流表達(dá)，而視頻圖文形式多元的文化展示也讓泰語(yǔ)教學(xué)更接地氣。本文分析論述了多媒體在泰語(yǔ)高效課堂建構(gòu)中的優(yōu)勢(shì)，也為多媒體的泰語(yǔ)教學(xué)實(shí)施提供指導(dǎo)與參考。

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