潘慧娟

幼兒是否有多動(dòng)癥，不是家長(zhǎng)和教師能簡(jiǎn)單給予結(jié)論的，而應(yīng)由專業(yè)的醫(yī)生對(duì)幼兒進(jìn)行全面評(píng)估才能做出診斷。因此，正確認(rèn)識(shí)幼兒行為，并給予適當(dāng)矯治，需要教師和家長(zhǎng)們對(duì)“多動(dòng)傾向”有正確的認(rèn)識(shí)。

一、正確認(rèn)識(shí)“多動(dòng)癥”與“多動(dòng)傾向”的區(qū)別

多動(dòng)癥是“注意缺陷多動(dòng)障礙”的簡(jiǎn)稱，是兒童期常見(jiàn)的一種行為障礙，與同齡兒童比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度或沖動(dòng)為主要特征的一種綜合征。多動(dòng)傾向指的是兒童注意力不集中，自我控制力差，不能持久地從事某些活動(dòng)，過(guò)于好動(dòng)的行為表現(xiàn)。二者的區(qū)別主要有以下幾方面：

1.注意力的方面

多動(dòng)癥兒童在任何時(shí)候都無(wú)法集中注意力，即使是感興趣的動(dòng)畫片或游戲，都無(wú)法較長(zhǎng)時(shí)間地專注于該活動(dòng)。多動(dòng)傾向的幼兒對(duì)自己有興趣的事件能全神貫注地實(shí)踐，隨著年齡的增長(zhǎng)，注意時(shí)間會(huì)逐漸加長(zhǎng)。

2.行動(dòng)目的性方面

多動(dòng)癥兒童的行為是沖動(dòng)、雜亂的，有始無(wú)終。多動(dòng)傾向的兒童在某些行為表現(xiàn)上是有目的、有計(jì)劃的，知道自己在做什么、為什么做，在某些環(huán)節(jié)上也懂得安排先后與場(chǎng)地。

3.自制力方面

多動(dòng)癥兒童的自制力較差，他們的興奮和沖動(dòng)是不分時(shí)間、不分場(chǎng)合的。多動(dòng)傾向的兒童能自我控制，會(huì)依據(jù)周圍環(huán)境改變自己的行為表現(xiàn)，在嚴(yán)肅的場(chǎng)合會(huì)比較安分守己，偶爾的不安分也會(huì)在他人的提醒下有所收斂。

4.動(dòng)作發(fā)展方面

多動(dòng)癥兒童有運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，在快速輪替運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作方面顯得笨拙、不自主，并有習(xí)慣性抽動(dòng)等表現(xiàn)。多動(dòng)傾向兒童在動(dòng)作輪換時(shí)則表現(xiàn)得靈活自如，也沒(méi)有動(dòng)作缺陷。

5.藥物治療方面

兒童服用鎮(zhèn)靜藥物可產(chǎn)生催眠作用，而多動(dòng)癥兒童服用后則會(huì)更興奮和多動(dòng)。

二、對(duì)幼兒多動(dòng)傾向行為的干預(yù)

（一）家庭干預(yù)措施

1.優(yōu)化環(huán)境，減少多余刺激

家長(zhǎng)應(yīng)提供安靜、舒適、簡(jiǎn)單的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒嘗試靜心做某件事，如畫畫、看書等，當(dāng)幼兒出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移或要做其他事情時(shí)，家長(zhǎng)不要用“不要”“不能”“不許”等詞呵斥幼兒，而應(yīng)想辦法引導(dǎo)幼兒把注意力轉(zhuǎn)回剛才做的事情上，并教會(huì)幼兒如何集中注意力。

2.建立規(guī)律制度，培養(yǎng)良好習(xí)慣

家長(zhǎng)應(yīng)幫助幼兒養(yǎng)成有規(guī)律的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒明確每個(gè)時(shí)間段自己所要做的事情。同時(shí)幫助幼兒合理安排活動(dòng)，注意動(dòng)靜交替，讓幼兒在靜的時(shí)候培養(yǎng)自控能力，在動(dòng)的時(shí)候釋放過(guò)多精力，從而達(dá)到和諧發(fā)展。

3.采用教育技巧，循序漸進(jìn)引導(dǎo)

家長(zhǎng)應(yīng)適度約束幼兒的行為習(xí)慣，可利用與其他幼兒的比較來(lái)激發(fā)幼兒的攀比心，也可用鼓勵(lì)語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)幼兒專注的欲望。家長(zhǎng)在約束幼兒的行為時(shí)切忌讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間從事某一件事情，而應(yīng)根據(jù)幼兒已有的注意力持續(xù)時(shí)間為準(zhǔn)，以層層遞進(jìn)的方式延長(zhǎng)注意時(shí)間，逐步提高注意力。

（二）學(xué)校干預(yù)措施

1.正視幼兒行為，營(yíng)造良好氛圍

有多動(dòng)傾向的幼兒常被冠上調(diào)皮、不乖的“罵名”，因此幼兒更加放任自己的行為來(lái)發(fā)泄不滿或吸引別人的注意力。教師應(yīng)關(guān)心幼兒，教育其他幼兒多幫助他們，營(yíng)造充滿快樂(lè)、溫馨、關(guān)心的氣氛，讓幼兒在良好的情感環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，從而減少其不良行為的發(fā)生。

2.以游戲活動(dòng)為主，釋放多余精力

在游戲中，教師可讓有多動(dòng)傾向的幼兒當(dāng)示范、當(dāng)領(lǐng)隊(duì)、當(dāng)裁判……充分發(fā)揮其精力充沛的特點(diǎn)，讓他們?cè)诼男新氊?zé)的時(shí)候習(xí)得游戲規(guī)則。

3.正面強(qiáng)化教育，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)

教師細(xì)致又充滿誘惑力的語(yǔ)言能激發(fā)幼兒完成的欲望。當(dāng)幼兒能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力完成某個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，強(qiáng)化幼兒做得好的行為，激發(fā)幼兒的積極性，從而讓幼兒逐漸養(yǎng)成專注做事的習(xí)慣。

4.針對(duì)個(gè)別差異，多種方式結(jié)合

（1）游戲引導(dǎo)法。教師可在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行一對(duì)一的引導(dǎo)，選擇幼兒感興趣的活動(dòng)，幫助幼兒形成一種心理活動(dòng)的定向，這對(duì)提高幼兒注意的持久與穩(wěn)定效果有積極的作用。

（2）環(huán)境調(diào)節(jié)法。幼兒的注意以無(wú)意注意為主，有意注意在不斷發(fā)展。對(duì)喜歡大自然的幼兒，教師可帶其到室外，讓其閉眼傾聽(tīng)大自然的美妙聲音，在安逸氛圍里集中精力慢慢享受，學(xué)習(xí)集中注意從事某件事情的習(xí)慣。

（3）自制力鍛煉法。有多動(dòng)傾向的幼兒自制力較差，在日常的游戲活動(dòng)中，教師可設(shè)計(jì)一些體育游戲來(lái)幫助幼兒形成自我控制意識(shí)。如“木頭人”“你說(shuō)我做”等，反復(fù)游戲有利于鍛煉幼兒的自制力。

（4）適度懲罰法。當(dāng)有多動(dòng)傾向的幼兒出現(xiàn)過(guò)度的不良行為時(shí)，教師可采用取消獎(jiǎng)勵(lì)、對(duì)其行為不予理睬、矯枉過(guò)正等非肉體懲罰的懲罰療法，這不僅可以減少幼兒的不良行為，而且可以幫助幼兒建立起良好的行為習(xí)慣。

（作者單位：福建省惠安縣黃塘中心幼兒園）