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        遵循新理念 演繹新精彩

        2017-04-17 11:19:59李春梅
        教師·下 2017年2期
        關(guān)鍵詞:新課程探究評價

        李春梅

        課改的春風給數(shù)學帶來了新氣象,小學數(shù)學由單一的思維教學,逐漸變成多元的、整合的、活潑的、受學生喜愛的學科。新課程的核心理念是以人為本—— “人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,通過數(shù)學學習使不同的人得到不同的發(fā)展。”《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2011年版)》強調(diào)尊重學生的獨特體驗,倡導“自主、探究、合作”的學習方式,追求一種教學過程的動態(tài)生成。在教學實踐中,如何把新課程的理念轉(zhuǎn)化為有效的教學行為,讓孩子喜歡數(shù)學、用好數(shù)學、提高數(shù)學學習能力呢?

        一、直面現(xiàn)象,整合課堂策略

        葉瀾教授指出:“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。”“課堂應(yīng)是充滿激情的行程?!边@就要求教師及時捕捉、分析和思考各種教學現(xiàn)象、得失和靈感,恰如其分地對自己或他人的教育教學行為加以總結(jié)和研究,提出更貼切、更合理的改進方案,能加深教師對各種教學要素的再認識,從而全面提高自己的要素和能力,促進自我成長和進步。

        1.從問題入手,促進預設(shè)達成

        《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2011年版)》更注重“學生學習能力的培養(yǎng)與解決問題的能力”。教師要善于發(fā)現(xiàn)教育教學活動中存在的問題,思考產(chǎn)生問題的原因及解決問題的途徑與方法;針對教育教學活動的設(shè)計、過程和結(jié)果提出問題。

        2.從對話入手,激發(fā)學生興趣

        教育家克林伯格認為“教學就是形形色色的對話”“相互作用的對話都是優(yōu)秀教學的一種本質(zhì)性標識”。新課程背景下的對話教學,關(guān)注學生的發(fā)展,關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀,讓“對話學習”成為啟迪心靈的鑰匙,讓生命的個體在“心靈對話”中煥發(fā)靈性。

        課堂上,如果教師精心設(shè)計對話的話題,巧妙引導,必將實現(xiàn)學生、教師、文本之間的深層次對話,不但讓學生掌握了知識,還滲透了國情教育與愛國主義教育,可謂事半功倍。

        3.從案例入手,營造探究氛圍

        新課程強調(diào)課堂的反思意識。教師在教學過程中,通過對成功與失敗的案例的分析研究,以此為依據(jù)矯正教學行為,為學生營造良好的探究氛圍,共同探討相應(yīng)的解決問題的對策。抓住典型案例,進行全面剖析,可以對教學設(shè)計進行“即時變奏”或“相機修改”,激發(fā)學生興趣,營造探究氛圍,提高課堂實效。

        二、踐行理念,強化課堂體驗

        數(shù)學家陳省身說過:“數(shù)學真好玩!”新課程追求還原數(shù)學的魅力,讓孩子們快快樂樂地學數(shù)學,提高數(shù)學學習的效率。

        1.傾注情感,讓學生能夠愛玩

        教育家夏丏尊先生說過:“沒有情感,沒有愛,也就沒有教育?!备郀柣舱f過:“誰愛孩子,孩子就愛他?!苯處熞朴谧哌M學生的情感世界,用關(guān)愛呵護學生的心靈;用信任樹立學生的自尊;用賞識喚回學生的信心。因而,新課程要求教師既要有濃濃的愛心,又要有高超的智慧,才能讓學生“親其師而信其道”。

        2.巧妙設(shè)計,讓學生能夠玩好

        盧梭在其《愛彌兒》一書中說過:“教學的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?!?教師要以“課標”精神為指導,用活、用好教材,進行創(chuàng)造性地教,讓學生經(jīng)歷學習過程,充分體驗數(shù)學學習,感受成功的喜悅,增強信心,從而達到學會學習的目的。

        3.合作探究,讓學生能夠共享

        什么是天才?比爾·蓋茨認為:“天才不僅僅關(guān)于純粹的智力,而且還需要具備在開辟或探索一個全新的領(lǐng)域時的合作共進的能力。”新課程也倡導合作學習。小組合作學習,有利于學生學會共享,學會取長補短,體驗合作的樂趣。合作中,教師還要注重小組成員的搭配、方法的指導、評價的全面,讓合作學習貫穿課堂始末,創(chuàng)造課堂的亮點。

        三、關(guān)注發(fā)展,創(chuàng)造課堂精彩

        新課程全新的理念,引發(fā)了一場轟轟烈烈的課改實驗,又回歸于平常真實的課堂。在這個過程中,老師通過學習—實踐—提高,專業(yè)在不斷地提高,為我們帶來了精彩紛呈的數(shù)學課堂。特別是充分評價極大地促進了學生自我認知智能的培養(yǎng),調(diào)動了學生學習熱情和動力,促進和保護了學生個性的張揚和發(fā)展,為課改帶來了無限的精彩。

        1.過程評價,讓心靈在課堂中舒展

        新課程背景下的教學評價,強調(diào)學習過程的全程評價、動態(tài)評價,將評價貫穿于日常的教育教學行為中,給予多次評價的機會,重在促進學生的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。新課程下的評價機制,重視過程性評價,發(fā)揮評價的診斷、功能、激勵功能和導向功能,大大促進了學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。

        2.多元評價,讓精彩在課堂中涌現(xiàn)

        新課程背景下的評價由“單一化”走向“多元化”,充分關(guān)注學生學習過程中多方面的體會和感受,充分利用和挖掘其中蘊涵的豐富的、個性化的教育資源,張揚學生個性,讓精彩在課堂中涌現(xiàn)。

        新課程中,我們還可以進行日常性、階段性的學生自評、互評、師評以及家長評等方法,構(gòu)建“人文”課堂,讓學生幸福成長,讓課堂煥發(fā)活力、精彩紛呈!

        (作者單位:福建省泉州市豐澤區(qū)第三實驗小學)

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