呂經(jīng)霞

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程基本任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。那么，新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣和英語閱讀能力呢？

一、心理的疏導(dǎo)，弱化學(xué)生的畏懼心理

小學(xué)生習(xí)慣了母語，他們學(xué)習(xí)英語的時間不長，對英語這一新語言有著好奇與興趣。他們想學(xué)，可又怕學(xué)。他們怕讀得不對，學(xué)得不好，這種擔(dān)心讓他們膽怯。很多時候，一見到英語，哪怕是課本上學(xué)過的原封不動的句子，學(xué)生們都害怕去閱讀。面對這種現(xiàn)象，教師在平時應(yīng)注意從心理上疏導(dǎo)學(xué)生：無須畏懼英語，英語也只是一種語言、一種文字，看到它，我們應(yīng)像對待母語一樣嘗試著去閱讀，即便一時認(rèn)不出，也沒關(guān)系，以后注意好好學(xué)習(xí)，學(xué)多了，讀多了，自然就會了。

二、文化的潛移默化，降低英語閱讀難度

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，潛移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對其他學(xué)習(xí)的影響，即原有的知識對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生的影響。

1.共性的“潛移”

中文的學(xué)習(xí)由拼音開始，學(xué)生可以自主閱讀。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師便可以充分利用這種共性，用中文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，如中文的“京”，jing，j-ing。幾乎每個學(xué)生，包括學(xué)困生對中文的拼讀熟知熟練。這與英文的音標(biāo)教學(xué)非常相似，所以在教學(xué)sing時，我便帶領(lǐng)學(xué)生讀s-ing，sing。利用這個方法教學(xué)，學(xué)生立即學(xué)會了這個單詞。

2.差異性的“默化”

由于地域文化的差異，漢語與英語有很大的區(qū)別。首先是詞義差別。如cowboy，是美國特有的產(chǎn)物，與美國早期開發(fā)西部有關(guān)，帶有濃厚的浪漫主義和傳奇色彩。在中國有很多這樣的詞，“牧童”“羊倌”“牧馬人”，但這些是田園牧歌中的人物形象。另外，英語表達(dá)和漢語表達(dá)也有不同。如漢語 “2014年3月5日星期三”，表達(dá)的順序是從大到小排列的；英語表達(dá)卻是從小到大排列的，“Wednesday，the fifth of March in 2014”。在教學(xué)中，讓學(xué)生對比文化的差異來學(xué)習(xí)新知，可以增加學(xué)習(xí)英語知識的趣味。

三、興趣的激發(fā)，提高學(xué)生的閱讀動力

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動力。一個學(xué)生只有對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能提高閱讀能力。所以，教師必須在閱讀教學(xué)的起始階段注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1.趣味閱讀

英語基礎(chǔ)教育階段的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。六年級的一篇閱讀習(xí)題內(nèi)容是：一位農(nóng)村老爺爺進(jìn)城，站在一個高樓電梯門前，看見一個老奶奶進(jìn)去了，不久出來了一位年輕的美女，老爺爺趕緊說要回家將自家的老伴帶來，也讓老伴進(jìn)電梯走走。學(xué)生們看后笑得前俯后仰，筆者乘機(jī)問學(xué)生，這樣有趣的故事你們在文中找到了嗎？學(xué)生們異口同聲地回答道：“沒有！”“好，那么讓我們一起去找一找還有哪些有趣的故事。”我們將這些有趣的故事貼在我們的“英語閱讀角”，每一次學(xué)生找到了故事，都非常興奮。

2. 閱讀資源的開發(fā)與利用

對學(xué)生來說，英語閱讀興趣的培養(yǎng)，在很大程度上取決于閱讀材料的種類及其內(nèi)容，然而對廣大學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，目前還沒有很適合他們學(xué)習(xí)的閱讀資源，所以我們要給學(xué)生提供喜聞樂見的課外學(xué)習(xí)資料以彌補(bǔ)教材內(nèi)容上的不足，喚起學(xué)生對閱讀的興趣。

在教學(xué)6B Seasons時，我選用了劍橋少兒英語第三級上冊Unit2 What is your favourite season？中的一篇文章Which season is it？作為學(xué)生的課外補(bǔ)充閱讀材料，圖文并茂的閱讀材料直觀生動，既鞏固了課內(nèi)語言，又學(xué)習(xí)了新的知識。其實(shí)在教學(xué)過程中，有時只要把教材中的語言材料進(jìn)行簡單的加工，就可以成為很好的閱讀教材。如在教學(xué)房間的單詞時，我把study，bathroom， kitchen，sitting-room，bedroom這五個單詞組合在一起，編成了這樣一個閱讀小短文：Look at my home！ There are five rooms in my home. You can see a sitting room，a study，a bathroom，a bedroom and a kitchen. You can watch TV in the sitting room or read a book in the study. You can take a shower in the bathroom and have a sleep in the bedroom. You can also have a snack in the kitchen. My home is very nice. Welcome to my home.這個小短文雖簡單，但對學(xué)生來說意義不一般，會給他們帶來很強(qiáng)的成就感。

英語閱讀過程中自信心的開啟是學(xué)生閱讀的“鑰匙”，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的動力。我們應(yīng)該不斷地更新教育觀念，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，通過豐富的閱讀與相關(guān)延伸活動，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信，打開學(xué)生閱讀的“大門”。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)民族小學(xué)）